1、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣。
小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
2、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望。
导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投
怎样把小学语文课变得有趣
对于小学生来说，培养学习兴趣是极为重要的。不仅锻造学生以后的 语文学习 基础，而且能增强学生融入生活上的多姿多彩。下面是我为大家整理的关于小学语文课怎样变得有趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学语文课怎样变得有趣
一、营造好的课堂氛围，有助于教师的教学以及学生的学习
课堂氛围是一种能够让学生切身感受、体验的环境体验。在不同环境的氛围中，可以勾起人们想做不同事件的欲望。教师在教学中若能营造良好的课堂氛围，让学生在课堂学习中有渴望学习的冲动。教师在这样的课堂中教学获得的教学成就感是巨大的，学生在这样的课堂中学习，能够更加积极主动地去思考问题，有助于培养学生善于思考的学习习惯，学生在这样的课堂上获得的知识、技能也是受益终身的。教师想要让自己教学的课堂达到这样的效果，那么就要投其所好，选择学生喜欢接受的教学方式为出发点。
在教学的起初阶段就吸引学生的注意力，同时教师再在自己的教学中加入一些趣味的教学方式，这样就能很好的征服小学生，让学生好好地学习语文。在反复的教学试验中，我们发现：小学阶段的学生都爱游戏，在游戏的教学中，他们会很享受地接受知识，同时在游戏教学中，课堂氛围能够被营造的相当适合教师的教学以及学生的学习。总而言之，小学阶段的语文教学中采用游戏教学的教学策略，能够营造良好的课堂氛围，有助于教师的激情教学以及学生的高效学习。
二、调动学生的主动性，培养学生多向化思考的思维模式
语文知识 本身是富有活力的，它并不是单一、乏味、无趣、死板的学科，但是在语文学科的教学中，很多语文教师都将知识固定化，让学生在语文学习中形成了定向思考的 思维方式 。虽然这样的教学能够让学生在考试中取得一个较为满意的考试成绩，但是从长远来看，这样的教学并不利于学生语文知识的长远学习。
小学阶段的学生，有着发散的思维，教师只需加以简单的引导就能够让学生通过自己的思考去获取答案。在小学语文的教学，我提倡教师采用游戏教学的教学策略，因为在游戏教学的过程中，教师可以通过一定的安排，让班上所有的学生都参与游戏。这样一来，一方面可以调动学生的积极主动性;另一方面可以打破学生对问题定向思考的思维模式，培养学生从多角度，多方面的去看待一个问题。因为游戏过程中，游戏规则与游戏方式都是灵活的，教师可以根据游戏教学的具体情况，对游戏的规则及相关信息做一定的改进，让学生在游戏教学课堂中能够学到更加全面思考问题的思维模式。
三、锻炼学生的实践动手能力，让学生德智体美全面发展
动手能力是学生需要掌握的重要能力之一。我们在许多已有的教学 报告 中发现：有的学生在学业上取得了优异的成就，但是他们的动手实践能力几乎为零，想必这样的学生在 毕业 之后也很难在社会上生存下去。动手实践的能力是在不断的实践中积累、锻炼、 总结 出来的。小学阶段是学生接受 教育 的良好阶段，在此时培养学生的动手实践能力，可以让学生的实践能力得到锻炼，同时还能让学生在看待某些问题时更加深入。除此之外，学生的身体也能得到锻炼，因为学生在参与游戏的过程中总是会先经过思考，再采取实际行动的。因而学生在采取实际行动时便可以锻炼到自己的身体，同时还可以锻炼思维，在不断的思考中，学生的大脑接受到外界的刺激，大脑经过一定的分析，对刺激做出相关反应的过程中，还可以建立更多的反射弧，有助于学生今后对问题的思考分析。
四、多利用夸张的表情和手势来激发学生的兴趣
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在学习《卢沟桥的狮子》一课后，我让同学们收集 歇后语 ，开展了“歇后语大赛”活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。问他们为什么能背这么多，原来大部分同学都收集了几十条歇后语，有的还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以后，我们班先后开展了“ 成语 大赛”、“个人技能竞赛”、“小制作比赛”、“课文剧比赛”、“口头 作文 竞赛”、“小实验活动”等。这些丰富多彩的活动既激发培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，开发了学生的创造思维。
所谓表情，就是指从面部的变化上表达内心的思想情感。一个人的喜怒哀乐全部都可以在面部表情上反映出来，所以，对于低年级孩子的兴趣激发上，要运用好面部表情语言。教师在课堂上常用的表情语言包括：微笑、气愤、严肃、庄重等，这些表情，一方面可以调节课堂气氛，另一方面教师结合教学内容运用表情语言，会给学生以身临其境的感觉，便于学生对教学内容的了解。所谓手势，就是指表示意思时用手做的姿态，教师在教学活动中为不断提高学生的兴趣，不仅要做到备教材、备教法、备学生等，而且要结合教学内容和学生实际，细心揣摩体态语言。只有这样，教师才有可能成为讲台上的“表演艺术家”，才会吸引到学生。
如何让小学语文变得有趣
一、灵活运用多媒体设备，活跃课堂氛围
多媒体设备在小学语文课堂中越来越多地使用起来，多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容，这些都是方便学生理解的。小学阶段的学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的接受更容易，对这些内容的理解可以更到位，所以，在小学语文课堂上，教师应该多运用多媒体设备，帮助活跃课堂氛围。如，在学习有关季节自然景色的课文时，可以找一些关于自然节气的视频图片，让学生自己谈谈对这些气候的感受， 说说 这个季节出现的独有的特色;在学习自然景观、文物名胜的课文时，播放一些切题的图片或拓展图片，使学生的求知欲望被激发，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂氛围也就活跃起来了。通过这些 方法 ，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。
二、让生活走进课堂，让语文与实践相结合
语文来源于生活，生活处处是语文。小学阶段在课本中学的内容大多与生活密切相关，教师应该充分利用这一特点，将生活融入小学语文课堂中。让学生认识到所学习的语文与生活的关系非常密切，也通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容，提高学生学习语文的信心。
如，在学完拼音后，教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段天气预报，用拼音完成播报稿件的写作，提高学生对拼音学习的兴趣;学习一些描写名胜古迹的课文时，教师可以让学生讲讲自己去过的地方或者想去的地方，让他们知道，语文课文中学习的内容就在生活中，不是距离他们遥远的知识。与生活结合是学习语文最好的方法，生活就是最好的语文教师，学生说话、做事或者其他一些行为活动，都离不开语文。让生活进入语文，学生自然也就明白语文对生活的意义和价值，内心就会自然而然地认定：必须学好语文。
三、采用合作学习的方法，提高学生学习的主动性
合作学习最重要的是两种方式：教师与学生的合作;学生与学生的合作。第一种合作是最常见的合作方式，也是语文课堂中最常用的合作方式，教师讲课，学生听课，教师提问，学生回答，这就是最简单的合作。第二种方式是不常使用的方式，因为对小学生来说，他们自己合作可能会出现一些问题。如，把握不住学习重点，容易浪费课堂时间等。
但教师更应该注意到，小学生开展合作学习，让他们自己学习，自己研究，对他们的成长会更有帮助，对他们能力的培养也会更有帮助。在这个过程中，教师不是完全放手的，应该给予学生一定的引导，引导他们思考问题，引导他们寻找答案，当然也要给学生最大的自主权，让他们可以运用 发散思维 、联想思维这些思维方式，找到自己满意的答案。
四、因材施教，多种 教学方法 并行
教师在语文教学中应该注意教学方法的灵活使用，如，年纪较低的学生，在学习一些课文时，教师可以采用游戏教学法，给学生设定游戏场景，将课本中的内容融入到游戏中，让寓教于乐成为可能;对较高年级的学生，应该注意向更高年级的教育教学衔接，手把手地教、扶上马还要送上一程的做法应该松一松了，更应该注意培养学生的学习能力和理解能力，对语文的教育也应该更有深度，从单纯的感性教育转变为强化的理性教育。语文是陶冶情感的重要学科，小学生可以通过对语文的学习，了解更多自己在生活中不曾注意的内容，可以通过语文学习为其他学科的学习打下坚实的基础，可以通过对语文的学习搭建沟通其他学科的桥梁。
怎样使小学语文课变得有趣
一、要建立平等、和谐的师生关系
在教学过程中，最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。课前，教师应先建立一个积极的课堂环境，让他们有心灵自由。“心灵自由”是“自主学习”的前提，它要求教师放下架子，把微笑、鼓励、情趣带进课堂，让学生敢想、敢议、敢做，真正实现轻松学习。这样，消除了学生的紧张感和顾虑，使学生有情绪上的安全感。课堂中，要构建学生自主的课堂教学环境，关键一点就是学生要有足够的情绪安全感。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥，才会以良好的心理状态迎接他们面临的各种挑战。此外，教师还要充分尊重和信任学生，鼓励学生大胆探索。只有这样，学生才能没有压力和负担，充满自信地进行学习。
二、设计教学情境，引发学习兴趣
如教学《春光染绿我们双脚》这首诗歌时，教师可先用高低轻重的语音，抑扬顿挫的语调描述：此时此刻，我们教室里师生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草长莺飞，春意盎然。这阳春三月，是纸鸢腾飞翱翔的季节，是百花争艳聚会的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。那同学们有没有植过树呢?在教学过程中，教师要启发学生在情境中读书：乡郊野外那清新的泥土气息，同学们手中丁当碰撞的劳动工具，无不给我们的大自然送去了第一声问候，当看到那清澈的泉水瞬间消失于泥土缝隙时，大家的脸上露出了欣慰的笑容。你能读好这样的文字吗?这样，激发了学生兴趣，启发了学生思维，愉悦了学生情感，使学生读得入情入境。
三、精心设计导语，“点燃”学习兴趣
良好的开端是成功的一半。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。如在教学《墨梅》时，教师可以为学生创设参观王冕画展的情境，并设计三个问题：①“王冕画的是哪儿的梅花?”学生或以王冕的身份引用诗句“吴家洗砚池头树”作答，或以教师身份讲解这句话的意思来作答。
②“他画的梅花在色彩上有什么特点?”学生很自然就理解了“朵朵花开淡墨痕”的意思，且回答的都是经过内化后的自己的语言，交流是自由的，不受形式的拘束。③“为什么不给梅花上点颜色呢?不是会更好看吗?”反向的、激将法式的提问，极大地调动了学生的积极性，大家发言踊跃，课堂气氛异常活跃，在争先恐后的发言中，学生体会了梅花“朴素淡雅、贞洁自守”的可贵品质。整个古诗的教学过程中没有生硬的诗句的翻译理解，但学生却个个掌握了这首诗的意思及内在含义，学得轻松愉悦、活泼而富有情趣。
四、创造想像空间，激发学习兴趣
美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想像力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想想力就是一种独特的创造性思维。在教学《月光启蒙》这篇课文时，教师可根据课文景美、情美的特点，运用优美的语言文字引发学生在情景中体会、想像、感悟课文的语言美。“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰……”在教学中，教师要让学生自由地读，注意让其捕捉内心的感受，再把自己的感受说给同学听：读了 文章 ，我想像到，那篱笆小院里一定长着很多的野草、野花，白天我在小院里采花捉虫，在树下掏知了，晚上在凉风习习的小院里……
五、运用教学机智和教学艺术
苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶发因素巧妙结合，会呈现出一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂。例如，著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课，文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生读这句话时声音很响亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点儿。”同学们都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。我们不难看出，这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。古人就很重视”引笑时机“，因为它是幽默机智是否奏效的关键。正如相声艺术一样，“包袱”要抖在最关键处。这一点在教学中同样重要，它不仅活跃了课堂氛围，同时也让学生享受到了教学机智的幽默美。
六、激励成功，赏识每一个学生
马斯洛关于人的需要理论告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的需求。那些学习成绩不够理想的学生往往更渴望老师的关心，而作为九十年代出生的学生，则更加在乎教师的对他尊重和喜爱。因此，教师在教学中要注重运用激励机制，拨动愉悦的琴弦，使学生产生乐学的愿望。如在作文批改中，教师可尝试用高分激励的方法(即使不够理想的作文，也不打低分)，不看重与他人的比较，而在乎学生本人每次的进步。教师在写评语的时候，要特别注意找他们的优点，并加以热情的鼓励，从而保护他们写作的积极性;而对于比较优秀的习作，成绩可以一律为“A”，并打印出来让全班欣赏。这样一来，无论是差生还是优生，都能充分享受到成功的欢乐。
如何使小学语文课堂变得生动有趣
一、开展有趣的朗读活动
语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离开语言，就像鱼离开水，花儿离开阳光，语文教学就失去了应有的特色。而要研习语言，朗读先行。因为朗读不仅是一种再创造活动，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美，而且是提高学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。朗读在古代教育中也备受推崇，从“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“风声雨声读书声，声声入耳”等名句，到《从百草园到三味书屋》里那位摇头晃脑而又沉醉其中的读书先生，沸反盈天的读书场面，足见朗读备受青睐。
首先，要让朗读变得有趣，首先要让每个学生敢读，愿意读，而且是趣味盎然地读。有一次，我要三个内向学生站起来背朝讲台一起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕，播放录音，将音量调到最大。传入耳朵的声音既有磁性又有穿透力。从三人惊喜的眼神中我看到了他们转变的未来。第二天朗读时，他们表现相当积极，不再脸红：少了胆怯，多了自信;少了被动，多了主动。这种方法让许多学生感到了朗读的趣味性。有时学生朗读完毕，我会及时点拨朗读技巧，并给予鼓励。学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时，有如沐春风之感，会悄悄爱上朗读。
其次，选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间隔朗读方式，即全体男生读一句后，全体女生读一句。男声的雄浑粗犷与女声的温柔清脆相交织，就像高山伴着河流，河流绕着高山，又像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文本可采用集体朗读方式。学生将书摆在桌上，端正坐着，挺直胸膛，吐字清晰，铿锵有力。每位学生总感觉有双眼睛在关注他，所以朗读非常投入。他们精神饱满，激情澎湃。读到高兴处，声音活泼欢快，有酣畅淋漓之感;读到伤心处，哀婉低回，有柔肠寸断之感。在这高亢低婉过程中，他们已调动全身心的情感，亲近文本，让自己在与作者对话，也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整个课堂，早已生机勃勃，春色满园。
如果朗读充满趣味性，人声寥落的晨读定会书声琅琅，死水般的课堂定会春意盎然，三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上朗读，学生就已走近文本，爱上语文了。
二、精心设计有趣的问题
有趣的问题并非不着边际、哗众取宠、博人一笑的问题。它是能启发学生思考、比较、辨别、分析，直至领悟文本真正内涵的问题。它是高度概括文本内容、激发学生阅读兴趣的问题。它能指导学生走进文本，探究文本，鉴赏文本。问题设计难度要适中：太难，学生不愿去思索;太易，学生不屑于思考。走进文本、鉴赏文本更无从谈起。因此所提出的问题要激发学生的好奇心、求知欲和思维的积极性，又能使学生通过合作探究能达到目的。它的答案虽不具权威性但极具个性，虽不成熟但有特色。面对这样的问题，学生定会主动积极去思考、合作、探究。只有这样，学生的主动性才得以激发，主体地位才得以彰显，有趣的课堂才得以生成;学生才能在这轻松活泼的氛围中真正快乐地走进文本，精读文本，领悟文本。
如教《奥斯维新没有什么新闻》时，我设计第一个问题是：本文标题是一个否定句，请将其改成一个句意相同的肯定句。问题一出，学生不假思索地回答：“奥斯维新有新闻。”回答完毕又感觉好像不对，用渴求的眼神静静地看着我。我启发到：“‘我没有钱’与‘我有钱’意思相同吗?”话音一落，学生立即去讨论，很快得出答案：“奥斯维新有旧闻。”抛出第二个问题：“奥斯维新有哪些旧闻呢?你是怎么得知的?”问题布置后，学生像搜索地雷一样去查找文本，合作后达成共识：德国纳粹曾在奥斯维新残杀人民。
犯下滔天罪行，这是通过文中对参观者参观奥斯维新集中营时的表情描写和感受描写得知的。展示第三个开放型问题：“选择自己最喜欢的一句话进行语言鉴赏，领悟情感，归纳主旨。”通过语言鉴赏，得出如下结论：纳粹的罪行令人发指，罄竹难书，纳粹党人泯灭人性，丧尽天良。正义是一定会战胜邪恶的，但战争也是残酷的，所以我们应该铭记历史，远离战争，更应该尊重生命，向往和平。此时学生已完全主动走进文本，在阅读搜索过程中去领悟那灵动的文字，去穿越时空，与历史对话。这样的问题能激发学生的参与热情，使沉闷课堂氛围一扫而空。这样的课堂老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了。这都是有趣的问题结出的硕果，长期坚持，学生心中，语文最重。
三、进行有趣的读写结合训练
写作是语文教学的重点也是难点。因为它是对文字的重新组合及再创造，训练的是学生的思维能力、创新能力，而培养创新型人才则是素质教育的终极目的。新课标也要求写作训练能激发学生的写作兴趣，提升写作能力，养成切磋交流的习惯。学生则是谈“作文”色变，写作成了一件痛苦而无奈的事。若在阅读教学完成后，寻找读写结合点，进行有趣的写作练习，学生不仅能更深入地理解文本、积累素材、写作 经验 ，而且感到写作是一件愉快的事，对写作恐惧感会逐渐消失。所以，有趣的写作练习不仅要让学生知道写什么、怎样写，而且要让学生有话可写，感到写作是在享受文字的再创造过程。
在《记梁任公一次演讲后》阅读教学完成后。我要学生进行写作练习：用演讲的时间、地点、动作、效果等与演讲有关的内容填一首词，词题是《天净沙·记梁任公一次演讲》。写作过程，有的学生为了押韵而上下搜寻文本，有的为了让整个演讲过程浓缩于词中，对词语精挑细选，有的为文采而字斟句酌，写作的痛苦已经荡然无存。
相互交流作品与写作经验时，学生畅所欲言，仿佛在享受一场文学盛宴。课堂上有趣的写作练习不仅能提高学生的写作水平，更能推动阅读能力的发展。不仅是学生实现听说读写的重要途径，而且是学生发现美、表达美，创造美的过程。这样的写作练习提高了学生的 文化 品味和审美情趣，让学生不仅仅停留在认识阶段，而是更多地去关注社会现实，实现价值引领，在学生心中播下文化创造的种子，引导他们带着文化的心态和责任面对社会与生活。
谈如何提高小学语文课的趣味性
一、导入生趣
作为语文老师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某种气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。
一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。
①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。
②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。
③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”、“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。
二、灵活运用教材激趣
语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a„a a”，还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，可以问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。
三、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识
小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强，因此，在语文教学过程中，可适当引入角色扮演这一活动，这样既可满足学生的表演欲望，激发学生的参与意识，还给语文课堂增添了一丝活力。 比如，在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时，可在班里选几名学生，让他们分别扮演课文中的角色，如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等，然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来，如此，既调动了学生学习兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文中人物的心理变化，从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。
四、课堂作业趣味性
如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手又动脑，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如学完《鲁班造伞》可以给学生的作业是：动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。学完《听诊器的由来》作业是：自己动手试试，用铁钉划木板听声音的游戏。如此这般，就连平时爱欠作业的学生也积极地交上了作业，这样既愉悦了孩子的身心，又达到了教学目的的方法何乐而不为呢？
总之，教育是一门艺术，尤其是语文教育，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课标给课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。只要努力，大胆地实践，在实践中追求创新，就可以让语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的涌动。给小学语文课插上情趣的翅膀，让学生在充满趣味的课堂中尽情地飞翔。
如何让小学语文课堂气氛活跃
良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。下面是我为大家整理的关于如何让小学语文课堂气氛活跃，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何让小学语文课堂气氛活跃
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲 故事 ，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
二、明确角色定位，让学生全面展现自我
课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。
三、挖掘教学资源，激发学生的 创新思维
一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘 语文教材 中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。
那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。
又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑：“明明是诸葛亮骗了曹操，还用一个‘借’字，这是有借无还，应该用‘草船骗箭’。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的 辩论 赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。
四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色”
教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的 文章 ，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。例如《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华。
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下?
教师引导学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，马思聪的《思乡曲》旋律响起，学生和着乐曲朗读4-7自然段，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，从而在自己的朗读中热泪盈眶，潸然泪下，现场气氛达到高潮，学生的心灵再一次受到洗礼，也达到了陶冶情操，熏陶情感的教学目的。
活跃小学语文课堂气氛的 方法
一、课堂提问要有趣味性和可操作性
教学中语文教师要多设置问题情境，鼓励学生多提出问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举多得。教师首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。
切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。
二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就无形中扼杀了学生对你的亲近。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去顺成，有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问：“ 同学们，蝴蝶为什么不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我因势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。
三、用多媒体辅助教学，变乏味为有趣
教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对 语文学习 的兴趣和 爱好 ，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、适当地开展游戏活动，是活跃课堂气氛的有效手段
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，从而快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去 教育 学生，学生不再用死记硬背来学习。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正 反义词 、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、 广告 和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜 谜语 等。
活跃小学语文课堂气氛的策略
一、 激发学生兴趣要从课堂第一分钟开始
有句话说得好，好的开始是成功的一半!小学语文课堂的教学同样如此。在上课伊始就将学生的注意力牢牢的控制在课堂上，让学生快速的进入状态，这对教学效果的提高很有帮助。在刚刚上课的时候，老师可以先带着小学生们背背以前学过的诗歌，读读之前学过的文章，或者是先和同学们一起唱一首歌，这样一来，不仅可以使小学生们从课间玩耍的状态解放出来，更能使课堂气氛变得活跃，对小学生们集中注意力学习新知识是一个很好的铺垫作用。
二、 微笑教学，让学生喜欢上课堂
新东方创始人俞敏洪曾经说过，使这个世界灿烂的不是阳光，而是人的微笑。微笑会让人对你产生好感，亲近感，在语文课堂上老师微笑地去讲授知识，是一种提高教学质量行之有效的方法。微笑教学，会让学生感觉到老师对自己很爱护，会感觉到老师很和蔼可亲。想一想，如果在课堂教学中老师总是一板一眼的，总是想着要让学生感受到自己的庄重威严，学生会主动亲近你么?
小学生的情感很丰富，让他们觉得你过于严肃不好亲近时，他们便会开始疏远你，最直接的表现就是在课堂上闷不做声，不参加互动，如此一来，课堂气氛就会变的沉闷，学生的兴趣也随之减退，想要达到较好的教学效果是很难得。因此，老师在课堂教学过程中要充分利用微笑的优势，用自己的微笑让学生感受到自己的魅力与可亲，我想，这时候再进行知识的传授，效果要好得多。
三、 利用多媒体抓住学生的眼球
随着社会的发展进步，教学手段也在不断的革新。如今，多媒体已经成为日常教学中不可缺少的教学工具。喜欢新奇好玩的事物是小学生的天性，小学语文老师可以利用小学生的这一特点，改变以为单调的课堂教学方式，转而使用多媒体，让自己要传授的知识用多媒体的形式表现出来，这样一来，抽象的知识就会在多媒体的帮助下具体化，这将会增加学生的学习热情，提高老师的教学质量。
例如，在教授《黄山》这篇文章的时候，老师可以利用多媒体将黄山的美景展现在学生的眼前，让学生在学习这篇文章的时候不仅能从文章中通过文字感受到黄山的美，还能从多媒体中更真切的体会文字中描述的黄山究竟是个什么模样。老师可以引导学生结合多媒体对文章中的 句子 进行讨论，调动学生的学习的积极性，让学生明白学习语文的作用，从而喜欢上语文学习。
四、 用赞赏让学生的学习更主动
所有人都喜欢被人称赞的感觉，小学生更是如此。清朝著名的学者颜元说过："数子一过，不如奖子一长。"这都说明了赞赏具有激励的效用。赞赏可以使学生学习兴趣提高，可以使课堂学习气氛活跃，可以使师生关系更加和谐。老师应该充分认识赞赏的巨大效用，在课堂教学中，用不断的赞赏来换取学生学习积极性的提高。我认为在小学语文课堂上，老师要尽量多的去赞赏学生，当学生得到了赞赏之后，就会从赞赏中感受到成功的甜美，就会更加努力的学习，如此循环往复，学生的学习热情会很高涨，学习的主动性就会增强，课堂的气氛也一定会随之变的活跃，学习的效果也会更好，而这就达到了教学的目的。
五、 要不断提高自身教学能力
想要让语文课堂活跃起来的方法有很多，而这些方法究竟能不能起到预期的效果还是要看使用这些方法的老师有没有能力。一些老师虽然手边有很多活跃课堂气氛的方法，但却不知该怎么用，一方面感觉课堂气氛太压抑，学生的学习兴趣不高，一方面又担心一旦课堂气氛活跃起来以后，不能够有效的控制场面，出现课堂混乱的情况，无法将余下知识正常的教授完毕，因而只选择唱独角戏，而不敢选择活跃课堂的 教学方法 。为了能够达到驾驭这些教学方法的能力，这些老师要向身边的有 经验 的老师学习，增强自身能力水平，增强自信心，敢于活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，形成良好的教与学的局面，让学生受益。
如何活跃小学语文课堂气氛
一、精心设计课堂导入环节，为营造活跃课堂气氛打好基础
导入是课堂教学活动的一部分，教师对导入环节的处理效果，将为整节课的课堂氛围奠定基调。因此，营造活跃的课堂气氛，教师要精心设计导入环节。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫。
比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐。
二、把讲台交给学生
说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的 想象力 和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。
因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。
三、创设教学情境，活跃课堂气氛
情境教学，通俗来讲，就是让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，进而使他们积极主动地投入到课文学习中。在小学语文教学中，教师要创设学生喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，将学生的好奇心调动起来，使他们对课文内容有更直观的感受，进而促进课堂教学效率的提高。当前，多媒体技术已经广泛应用到了小学语文课堂中，它是创设教学情境的重要手段，教师可以通过图像、声音、视频等形式来展现与教学内容相关的资料，创设相应的教学情境，给予学生直观形象、生动新鲜的视听刺激，激发他们的学习兴趣。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山各个景点的图片，并制作成幻灯片，从而让学生更全面、更立体地感受黄山的壮观。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。
四、适时对学生进行点拨，活跃课堂气氛
如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽;语文教学，因为激情而更动人。一篇 散文 ，一首古诗，一句 名言 ，哪个不具有情感呢?教师正是这些知识 文化 的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。
要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去;其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢?在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。
提升语文课堂趣味的方法
提升语文课堂趣味的方法 篇1
进传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，毕竟一年级的小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。人教版实验本第二册教材编写了许多文质兼美、文情并茂、充满童趣的童话、古诗、儿歌等作品，并且每一篇课文都配备了精美生动的插图。教学时如果能充分利用这种特色，将语文、音乐、美术、表演有机结合，将会取得良好的效果。以下是我在这方面的一点体会和感受，其方法有：
一、设置音乐，渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《识字1》、《春雨沙沙》等一组表现春天景色的课文时，我让学生自己演唱一些有关春天的歌曲，他们都很兴奋地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等儿歌，我还播放了《滴哩滴哩》这首歌给他们听。这几堂课，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景。
二、安排绘画，增添课堂情趣。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《松鼠和松果》时，可设计让学生把松鼠埋松果的地方以后会是什么样子的画出来，这样，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题——保护环境，美化环境。
三、引入表演，激发学生的参与意识。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在《柳树醒了》一课的教学中，有意识地把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
提升语文课堂趣味的方法 篇2小学的语文课程是一门重要的基础性学科，是提高小学生的逻辑思维能力以及语言能力的重要课程，小学语文教学是为后面的学习打下坚实基础的过程，小学语文课程受到的重视程度很高。在新的时代背景和社会发展环境中，对小学教育的发展也提出了更高的要求，小学语文教学应该走内涵式的发展道路，在教育过程中要培养什么样的人才，怎样培养人才是小学关注的一个重点课题。语文的实践性很强，在教学过程中加强对传统教学理念和方法的改进，有助于提高教学效率，提高语文课堂的有效性。
一、当前小学语文教学过程中存在的问题分析
1、教育理念脱离现实生活
在当前的语文教育过程中，往往采用了一种比较传统的教育模式，即通过向小学生灌输一些理论知识，忽视了对小学生的引导，也忽视了要在小学生教育过程中应该要融入更多新的理念和意识，比如语文教学内容等，单纯的理论教育使得小学生变得过于理想化，在实际工作中会出现很多在学习过程中不能遇到的情况，这些都需要小学生加强实践能力才能积极应对，但是在当前的小学语文教育过程中还比较缺乏相关的实践教育，当前的教育模式与生活脱轨。同时，由于对人才教育工作的认识不够，对小学生的全面发展重视程度不够，因此导致人才教育脱离现实生活，出现形式化、表面化现象。
2、教学方法和手段比较落后
我国目前的很多小学的人才教育还是延续着传统的教学方法和手段，实践性不够，造成这种现象的一个重要原因就是小学人才教育过程中的教师的能力素养不够，而且也缺乏相应的教育经费，因此导致教育过程中的一些设备、教材等得不到更新，而且一些教育方法和手段比较落后，对小学生进行教育的过程中教育质量不高，不利于小学生掌握更多实践技巧。
二、提高小学语文教学有效性的策略
1、对小学语文教学进行准确地定位
在素质教育背景下，应该要加强对小学语文教学的全面理解，提高小学语文教学中的实践教育的力度，使得实践教育成为小学语文教学过程中必不可少的一个部分。在新课程理念下，首先应该要对语文教学过程中的实践教育的地位进行确定，语文教育应该要与小学的综合教育目标进行有效的结合，加强小学生对各种基础知识的理解能力。其次在课程的设置方面应该要突出课程的实践性，加强语文课程与实际生活之间的联系。语文教学不仅要给小学生传授各种理论知识，还要加强小学生的实践能力的提升，使得小学生在日常生活中可以利用各种语文知识对实际问题进行解决。在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的语文教学的.意识进行改革和引导，使得学校领导者能够意识到实践教育的重要性，从而在日常工作中加强语文教学的机构和组织的建设以及完善，不断提高语文教学与实践教育之间的契合度。
2、加强传统教学方法的改革
为了提高小学语文教学的效率，在教学过程当中要加强师生之间的互动，可以将课堂主题定位于过程中的某个环节，改变传统的教学模式。
（1）加强小组教学。小组合作学习是新课程理念下小学教育的一种全新探索，也是现代化素质教育理念下提高小学生实际学习能力的重要途径，可以有效地提高学生之间的协作能力，而且能够使得学生提升自己的交流沟通水平。在教学过程中，首先要科学合理地对小组进行划分。成立学习小组时首先要对班级人数进行确定，以安排小组人数。一般小组的成员数应该要均等，分好小组之后应该要在小组内部推选小组长。并且对小组成员进行搭配，一般说来在小组的成员搭配具有一定的特征，成员搭配过程中，可以根据小学生的个人意愿，遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师需要对小学生的知识基础、学习能力、性格爱好等多种因素进行考虑之后再进行合理的组员搭配，使得小组成员之间可以相互帮助，相互促进。其次，在小组合作学习的过程中应该要加强小组内小学生与小学生之间的互动与合作的力度。当前语文教育受到很多传统的教育理念的影响，小学生与小学生之间的交流不够，对此，可以借助小组合作教学法，加强学生之间的沟通与交流，比如可以让学生对语文课本上的内容进行表演，以小组为单位，让学生在表演的过程中体会到语文课堂的乐趣，并且为学生之间的交流与合作提供了条件。
（2）加强多媒体教学。利用现阶段广泛的多媒体和网络技术，使小学的语文教学课程教育实现现代化，可以加强小学生在学习过程中对各种基础语文知识的理解能力、运用能力等方面的提升。加强语文教学模式的应用，需要教师改变自己对于传统教学模式的认识，并且可以积极利用现代化技术和手段进行语文教学管理，提高教学效率。比如在教学过程中可以利用幻灯片给小学生播放一些视频后者微电影，比如诗歌朗诵的视频、声画同步的课件等，都是小学语文教学过程中的重要素材，可以极大地调动小学生的兴趣爱好，使得小学生主动进行语文课程的学习。
加强小学实践教育是小学教育过程中的重要组成部分，在小学语文课堂教学过程中，也应该要不断加强实践教育，提高小学语文教学水平。在小学语文教学过程中还存在一些问题，比如教学理念比较陈旧、教学方式比较单一等，这些是影响小学语文教学效率提升的重要原因。对此要积极采取相应的措施对其进行解决，以提高小学语文教学效率。
有趣的小学语文教学方法
在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养，下面是我为大家整理的关于有趣的小学语文 教学 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1有趣的小学语文教学方法
一、 故事 教学法
爱听故事几乎是每一名 儿童 的天性，因此，教师可以尝试故事教学法，将教材文本的内容以故事的方式呈现在学生面前。以苏教版小学语文第五册第四单元《卧薪尝胆》为例，这就是一个故事性非常强的文本，考虑到小学生的思维能力和理解能力，教材以最简练的方式来讲述了这个故事，笔者认为，教师可以口头讲述的方式来将故事充实化与丰富化。
比如：先提问学生曾经吃过味道最苦的东西是什么，为什么要吃，如果天天吃能不能忍受，绝大多数学生都会回答不能忍受。接着再跟学生说：“历史上还真是有这么一个‘奇怪’的人就喜欢天天‘吃苦’，他究竟是谁呢，又为什么要这么做呢?”自然就引入了勾践这一历史人物并开始进入讲故事的状态，在讲述的过程中，可以对部分细节进行放大化处理，比如：勾践夫妇舂米推磨、养马驾车等，尽量声情并茂地讲述，力求让学生能够听得入迷。
在讲述完成后，再重新回到教材，那么在学生听完丰富版的故事后，教材文本这一简化版的故事就会变得更加容易接受，也自然成为后续教材知识点开展的载体。总的来说，故事教学法充分利用了学生的天性，这是尊重规律并且利用规律的一种教学思想。
二、游戏教学法
说到儿童的天性，除了听故事，另外一个离不开的就是玩游戏，因此，教师可以尝试游戏教学法，尽量将教学内容编制成娱乐性比较强的游戏。以苏教版小学语文第三册第一单元为例，这个单元的内容都是识字，识字是小学阶段学生非常重要的一项学习内容，但实践中我们发现不少学生容易缺笔少画或者写错别字等，这就是识记力不强的表现，笔者认为教师可以通过带领学生做游戏的方式来完善。
比如：拼字游戏，将生词按照偏旁与部首的方式来拆分，制作成一个个小卡片，打乱后让学生来拼字，拼出第一个字的学生可以点名下一个拼字的人，在拼够6个字后，还要用一段话将这6个字凑成一段文字。通常学生组织成文的段子都会十分无厘头，引得全班捧腹大笑，但这个过程中学生对每一个生字的构造都印象深刻。
总的来讲，游戏教学法充分利用了游戏本身具备的趣味性来激活整个课堂，同时其互动性也会让更多的学生参与其中，并在参与的过程中很好地完成对知识的吸收与内化。
三、表演教学法
表演教学法，指的是教师鼓励学生将教材内容以动作、神态、对白等的形式呈现出来。以苏教版小学语文第七册第二单元中的《虎门销烟》为例，这一文本涉及很多人物，比如围观的男男女女、老老少少、文武官员、外国商人、主人公林则徐销烟的民工等，这是一个比较丰富的场景，而且场景中的人物也随着事件的进展而有各自的神态与表现。
对于这类教材内容，教师就可以邀请若干名学生来表演这一个场景，在这个过程中，表演本身的趣味性就十分吸引学生，与此同时，与文本单纯的文字描述对比起来，实际情境模拟的这种表演更容易加深学生的印象。在学生表演的过程中，教师可以穿插讲解教材知识，比如：关于虎门销烟事件的历史价值以及其他 语文知识 性内容的讲解等。
四、竞赛教学法
竞赛教学法，指的是教师利用比赛的方式，来组织学生之间相互追赶与比拼，这是一种通过“好胜心”“荣誉感”来激发学生学习动力并且化知识为实用场景的一种融乐趣与高效于一体的方式。比如：教材中关于古诗的教学，一般来讲都是要求学生能够全篇背诵的，那么教师可以组织古诗接力赛，看在规定时间内谁接力的古诗最多。
还可以是古诗拼接赛，教师把古诗的每一个字都打乱并制成一张张小卡片，看在规定的时间内，谁能够拼凑出最多的古诗。在采用竞赛教学法时，整个课堂往往会因为竞赛的氛围而加快了教学节奏。这种竞赛教学的方式与单纯要求学生背诵古诗、默写古诗相比而言，一方面，更加灵活，不论是颠来倒去还是各种拼接，学生都能够“火眼金睛”地辨认出来，这极大地提高了学生对古诗的识记程度。
另一方面，更加有趣，学生是在竞赛的过程中完成对知识内容的再次温习，而不是机械地背诵或默写。总的来讲，竞赛教学法既是给学生一种实践运用所学知识的机会，同时也让学生能够以不同的方式去接触所学知识的不同方面，以提高对知识的理解能力。
2有趣的小学语文教学方法
一、创设宽松和谐的课堂气氛
由于长期受应试 教育 的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
二、创设易于学生理解的学习情景
教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。
学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作 自我介绍 。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下、忽左忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。
终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的 文章 送到我的手里。
三、课堂教学中注重唤醒学生的问题意识，引导学生提出问题
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。
因此，教师要注重引导学生提出问题，让学生提的问题成为师生共同探究的资源，从而实现多向互动合作，如教“中国石”8、9自然段时，我在学生初读这两节后，让学生主动言说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题，如“中国石”屡屡夺魁。
为什么只有它屡屡夺魁呢?为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”?就这么区区一块小石头，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢?等等，这些都是教学的宝贵资源。
同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”;另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。
进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。
四、注重提高学生语文的审美能力，达到对文章的深层理解
在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神， 散文 句式优美多样， 记叙文 对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能增强学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”
这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片、层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生推敲琢磨就很难体会出文章所表达的美感。
散文在小学 语文教材 占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。
如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语句，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。
在教这类 句子 时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
3有趣的小学语文教学方法
一、 创设带有趣味性的教学情境
传统教学模式下，教师大多会采用单向知识传输的方式开展教学活动，对于小学生来说，这样的教学方法过于死板，很难将学生的注意力集中在教师讲解的内容上。
因此，教师可以采用情境教学的模式开展教学活动，主要的方法是教师可以根据课文的内容为学生创设一个合适的教学情境，通过语言引导学生投入到教师创设的情境之中，从而帮助学生更好的理解语文教学内容。这样的教学方法不仅能使学生愿意主动参与到教师组织的活动之中，还能在很大的程度上激发学生对语文知识的学习兴趣。
例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《乌鸦喝水》这篇课文的内容时，教师可以用一个饮料瓶装一些水，以及一些石子，给每个学生发一个乌鸦的头饰，在课堂上创设和课文中一样的情境，并引导学生到讲台上尝试乌鸦喝水的过程。
二、 采用多元化的课堂教学方法
随着现代小学教育的不断发展，越来越多的教学方法被广泛应用于各个学科的教学之中，并达到了比较理想的教学效果。因此，小学语文教师也可以将多元化的教学方法运用到语文课堂教学之中，比如合作探究学习法、翻转课堂教学法、分层教学法以及微课教学法等。
教师可以根据不同的教学内容为学生选择不同的教学方法，这样的教学模式不仅能帮助学生更好的理解语文教学的内容，还能在很大的程度上弥补了传统教学模式过于单一和死板的不足之处，从而提高学生学习的积极性。
例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《为中华之崛起而读书》这篇课文的内容时，教师可以将班级的学生分成几个小组，为每个小组布置一个学习任务通过学习这篇课文的内容能从周恩来总理的身上学习到什么?教师引导学生在小学间展开讨论。
每个学生的思维模式都不一样，有的学生可能感悟到应该努力学习，有的学生可能感悟到周总理的远大抱负等。这样的教学模式能使学生积极参与到讨论之中，学生得到不同角度的灵感启发后能对语文课程的内容产生更多的学习兴趣。
三、 运用幽默有趣的教学语言
教师在课堂教学的过程中使用一些幽默语言能使学生的精神得到放松，从而更好地将精力集中在教师讲解的内容之中。因此，小学语文教师可以根据教学的内容使用幽默的语言为学生讲解课文的内容。教师应该在日常与学生接触的过程中收集学生的兴趣点，并将其结合到课堂教学之中。
这样的教学模式不仅能为学生营造一个生动的学习氛围，还能使学生保持对语文课程的新鲜感。
例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《雪地里的小画家》这篇课文的内容时，教师可以模仿不同的动物说话的样子为小学生讲解课文的内容，如果哪个学生认为教师模仿得不是很像，学生也可以站起来表演。
四、 为学生布置带有趣味性的课后作业
课后作业是小学语文课堂教学的重要组成部分，能帮助学生巩固在课堂上学习的知识，从而对语文知识产生更加深刻的印象。传统教学模式下，教师为学生布置的课后作业大多是书面形式，很多学生会将其看成一种压力和负担，这样的情况会使得学生在不情愿的状态下完成教师布置的作业，无法充分发挥课后作业对学生学习成绩的提升作用。
因此，教师可以一改传统课后作业的形式，对课后作业的内容与形式进行创新，使课后作业的形式不再仅仅局限于书面形式，从而激发学生对语文课程的学习兴趣。这样的教学模式不仅能使学生在完成教师布置的课后作业中找到学习语文知识的兴趣，还能使学生乐于将时间和精力投入到完成课后作业的过程之中。
例如，教师讲解到人教版小学语文教材中《黄山奇石》这篇课文的内容时，教师可以为学生布置一个课后作业，让学生在课后根据自己对课文的理解，在生活中寻找一些不同形状的石头，然后根据石头的形状为石头取名字，第二天上学时，将这些石头带到课堂上与教师和同学一起分享，教师可以根据学生为石头取的名字为学生的课后作业打分。
如果学生看到其他学生的石头之后，想出了更好的名字，也可以积极与学生和教师进行讨论。
4有趣的小学语文教学方法
1. 深入钻研课本
新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。如果老师对课本不了解，教学重点不清楚，就会出现混乱式教学，讲解不详细，目的不明确，最后南辕北辙，误人子弟。
我虽然执教语文多年，但是面对一篇新的文章，我还是会先把文章读透，把段落标记清楚，看看哪些字词学生有可能不理解，作者的写作意图是什么等等，这样在课堂讲解的时候重点给学生设置问题，引导他们走进作者的情感世界。
2. 培养学生思维
培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。评价是对客观事物的状态与价值的判断。
教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能。
3. 鼓励提问，敢于创新
“学起于思，思源于疑”疑问是创新的基础。创新意识出自疑问，善于提问才能产生创新的可能。提问是一个人对未知的心理触角，是创新的意识表现。因此，教学中老师应该要善于诱导、启发学生善于思考、善于提问，不断地提高学生的思维变通能力，让学生能对一个现象或者问题在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使学生发现问题，这时教师让学生对问题各抒己见，使学生充分地融入到问题探索的氛围中，教师的提示尽可能地将信息沿着不同方向发展，从而引导出更多的问题与信息。
通过培养写生的发散性思维，训练学生思维的变通能力，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。使学生的综合能力能够得到提升。
例如：《田忌 赛马 》一文，孙膑用了什么样的方法帮助田忌取胜的，教师应该抓住问题的重点与难点，创设活泼的教学情境，让学生动脑思考。
田忌为什么要调换马的出场顺序，同样的马为什么在田忌手里就能够反败为胜，马出场的比赛顺序与胜利的关键在哪里，如果有第三次的比赛，你有什么办法让齐威王取胜等问题，让学生们充分的发挥思考，提出疑问。使课堂学习能够得到延伸，让学生的兴趣与课堂相结合，这对创新教学有很大的帮助。
4. 用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对 语文学习 的兴趣和 爱好 ，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
5. 积极开展户外活动，进行实践创新
户外实践活动不但具有动手性、灵活性，重要的是它能够调动学生的学习兴趣和积极性。作为课堂教学的延伸，它能够在各种各样的活动中发掘出学生的学习潜力和创新能力。创新的最主要部分就是求异，即寻找不同于现有的解决问题的办法。
培养学生的 创新思维 就是要培养学生在遇到问题时，能够从不同的角度对问题进行思考，不要被圈在现有解决方法的范围内，培养学生的 发散思维 ，找出不同的解决问题的办法。
6. 贯彻落实情感教学
随着社会的发展，情感教学是我们今天不可忽略的，不能让学生只有智商而没有情商。那如何才能在小学语文教学中很好的贯彻落实情感教学呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，“备”出情来。“情”是文学作品的客观存在，不是人们附加进去的，也不是随意割裂得到的。
但是这些“情”有时并不都是露天的珠宝，一下子就可以看得清，摸得着。因此就要求我们必须反复认真地钻研教材，进入角色，从而正确地确定文章的情感基调，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，达到“未成曲调先有情”的境地。还要从教材实际出发，读出情来。
这里所说的读，不仅包括教师的范读，而且包括学生的诵读、默读。富有魅力的朗读是搞好情感教学的重要一环，它可以把教师对作品的理解和感受立体化、形象化地传达出来，使学生随着老师的朗读一起深思，一起激动，在内心深处引起强烈的共鸣。
如何增加小学课堂的趣味性？
一、设计有趣的故事，增强导入环节的趣味性
俗话说：“一个好的开始距离成功就不远了。”导入环节的目的是激发学生的兴趣和他们的求知欲望，让学生的多种感官一起参与学习数学。
在导入方法中，讲故事受到学生的欢迎，在数学课堂上导入一则有趣的故事，能瞬间增强教学的趣味性，帮助学生打开思维，发挥想象力，把他们的学习兴趣和求知欲望进一步激发出来，让他们比较自然地进入良好的学习状态。
二、动手操作，增强新课教学环节的趣味性
教育学家陶行知曾经说，人的身上有两件宝贝，一件是大脑，另一件是双手;其中大脑可以思考，双手可以做工。学数学既不是为了解决几道题，也不是为了应付各种考试，而是开发学生智力，帮助他们培养思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
激发学生的学习兴趣，引导学生热情参与教学，需要为他们创造一个探究、猜测的学习环境，可以让学生多动手操作，鼓励他们去实践和体会，从而真正体会数学知识的形成。
三、渗透数学文化，增强知识拓展环节的趣味性
实践证明，数学也是人类文化的重要内容，在数学教学中渗透数学文化，通过学习和研究一些典型的数学问题，既可以扩宽学生的视野，也可以启发学生的思考，从而增强数学教学的趣味性和生动性，促使学生积极学习，自觉学习。
以人教版数学五年级“测量多边形的面积”教学为例，在课堂上引导学生利用剪刀、直尺等工具拼剪图纸，把不熟悉的图形拼剪成熟悉的图形，而后计算面积。与此同时，为学生讲述古代数学家刘徽的“出入相补法”，对《九章算术》中的各种图形面积测算公式进行验证，让学生明白转化方法是自古以来比较有效的方法。在学生懂得了“鸡兔同笼”问题的解决方法后，还可以为他们介绍《张邱建算经》著作中的“百钱买百鸡”问题和明朝的“百僧分馒头”等问题;在学生明白了“解方程”原理后，给出“李白打酒”问题和古希腊“丢番图的墓志铭”问题。
这些数学题有较强的趣味性，直到现在还在民间流传，有的数学题还被收录在数学教材上。
小学低年级语文趣味教学方法
小学语文是教学的启蒙学科。对于低年级学生来说，单纯的知识学习必定会造成厌倦和不耐烦。教师必须善于利用各种 教学 方法 能够让学生从课堂教学过程中找到乐趣，自主学习。下面是我为大家整理的关于小学低年级语文趣味教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学低年级语文趣味教学方法
一、设计新颖的课堂导入形式，激发学生强烈的求知欲。
课堂导入环节是一节课的开始环节，也是对整节课教学效率起到关键性决定作用的环节。这一环节的好与坏，决定了学生是否对本节课教学内容感兴趣，决定了学生能否在最短时间内进入课堂教学的最佳状态。尤其是针对小学低年级学生的教学，我们更要注重此环节的设计，只有将这一环节设计得新颖有趣、生动巧妙，才能吸引学生的眼球，启发学生思维，激发学生强烈的求知欲，使学生专心致志地学习 语文知识 。
比如，在学习《司马光砸缸》这篇课文时，一上课，我就对学生说道：“小朋友们，有这样一个 故事 ，一群小朋友在花园里玩，其中一个小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表现的?这个掉到水缸里的小朋友得救了没有?是用怎样的方法得救的?你们想知道吗?”“想!”学生认真地盯着我并且声音洪亮地回答道：“好，接下来，就请大家跟随老师一起来学习这篇课文《司马光砸缸》。”这样，我通过在导入环节向学生讲述故事并且提出问题，增强了教学的趣味性，有效吸引了学生注意力，使学生产生了强烈的求知欲望，进而全神贯注地听教师讲解课文，为提高本节课的教学效率打下了基础。
二、开展角色表演活动，给学生营造轻松、快乐的学习环境。
小学低年级学生爱玩爱动，善于模仿，表现欲望强，所以，针对小学生的这一特点，我们可以在小学语文教学过程中，挑选一些故事性强的课文，将其编排成一个小型短剧，让学生在课堂上将短剧情节表演出来。这样，一方面能给学生营造轻松、快乐的学习环境，吸引学生的积极参与，另一方面能使学生深刻领悟课文所要表达的情感态度价值观，实现高效的小学语文教学。
比如，在学习《曾子杀猪》这篇课文时，在学生大致了解了本篇课文内容之后，我就在班里挑选了三名学生，要求他们分别扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子这三个角色，然后将这篇课文的故事情节表演出来。这项表演活动一布置完毕，学生都纷纷举手，表现得跃跃欲试，情绪十分高涨，课堂气氛立即变得积极活跃起来。这样，我通过组织学生开展角色扮演活动，既增强了语文教学的趣味性，促进了学生对课堂教学活动的积极参与，又让学生深刻体会了本篇课文向学生所传授的做人的道理，即懂得做人要诚实守信、说到做到。
三、应用多媒体技术，创设直观生动的教学情境。
多媒体技术具有图文并茂、色彩逼真、形象鲜明的教学优势，将它运用在小学语文课堂中，可以将教材中的内容以影像图片、视频录像方式呈现出来，能够对学生的听觉、视觉和心理触觉等产生强烈刺激，对于学生学习兴趣的激发具有强大的促进作用。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，在给学生讲解之后，我就运用多媒体技术，给学生播放了《小蝌蚪找妈妈》的动画片视频，因为低年级学生正处于爱看动画片的年龄，所以学生在观看视频的过程中都显得异常兴奋，一个个都全神贯注地盯着投影屏幕，十分投入。这样，我通过利用多媒体技术为学生播放视频录像，为学生创设了直观生动的教学情境，既激发了学生的学习热情，又使学生直观地了解了青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养了学生的观察能力。
2小学低年级语文趣味教学方法
一、问题引导式教学增强趣味性
兴趣在课堂上的体现可以通过教师询问的方式来探究，教师可以根据教材文本或主题找出相应的问题，通过要求调动学生的情绪。在询问过程中，教师的语言应顺应低年级学生的心理，以迎合学生的心理特点，提高学生的课堂兴趣。例如在教学《小河与青草》这篇课文时，教师可以用亲切的语言询问学生：“同学们知不知道小河旁边都长有什么呀?”学生会说：“有草!”“有树!”“有花朵!”……教师回答：“你们说的都正确，但是今天青草和小河说了一段话，老师觉得可有意思了，你们想知道它们说的什么吗?”学生答：“想!”这种方式同样引导着学生进行语文课文的学习，教师的问题引起了学生的好奇心，增强了学生的热情。这样一问一答形式的教学就是一种课堂趣味性提升的方法，教师在这样的引导式教学下，学生才会跟着教师的思路去学习课文。
二、多元化的课堂模式
趣味性的氛围需要教师不断地加入多样化的元素，从而为课堂增添更多新鲜的内容。所以这就要求教师要不断地拓展自己的视野，尽可能将各种形式的元素体现在课堂，比如音乐、舞蹈、电影等都是非常好的展现途径，这些元素的融入才能更加增强学生的兴趣，同时为课堂带去更多乐趣。比如苏教版小学语文二年级上册中的《梅兰芳学艺》这一课中，老师可以为学生提供相关的动画片来引导学生进入课题。低年级的小学生心智处于比较弱的时期，他们对动画片保持着一定的热情度，所以教师就可以把与课题相关的动画片拿到课堂上播放，关于“梅兰芳学艺”这个主题思想的动画片，教师还可以播放《哪吒传奇》《 围棋 好少年》等主题的影片。
在动画片这种学生共同喜爱的元素带动下，课堂的氛围才会更加活跃，学生的情绪也才会高涨，整个教学的进程也才会更加顺利。在苏教版小学语文二年级下册中的《春晓》这篇课文的学习中，教师可以在课前为学生弹奏一曲《春晓》的音乐，然后问学生：“同学们你们知道这是一首什么曲子吗?”学什么可能会摇头。教师接着问：“这首曲子好听吗?”学生答：“好听!”教师接着说：“那么你们想跟老师一起学习吗?”答：“想!”在音乐的带动下，学生便能够轻松容易地学习《春晓》这篇课文了。这种新颖的教学方式也打破了传统教学中教师逐字教、学生逐字背的枯燥方法，学生在音乐的熏陶下不仅能够轻松地背诵《春晓》，而且在背诵的同时能够进行歌曲演唱，加强了学生的兴趣特长培养。因此，音乐融入语文课堂也是一种多元化的课堂教学模式，提升了课堂的趣味性。
三、灵活性的教学手段
在当今的课堂教学上中，传统教学早已无法适应学生的心理需要。对于小学低年级的学生而言，课堂创新也显得十分重要。教师应该采取灵活性的手段来推动学生关注课堂学习，把课堂创设得更加轻松和谐。比如教师在教授拼音知识时，关于“翘舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的学习就可以邀请一些发音比较好的学生来当“小老师”，让他们站在讲台上教导其他学生进行学习。这样的方式同样可以增添课堂的趣味性，学生在这种“小老师”教学的课堂中能够更加集中注意力学习拼音知识。这种师生角色灵活转换的教学手段就是一种趣味性提升的方式。
还比如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师也可以灵活地运用教室内的物品，为学生演示乌鸦扔石头在杯子里最终喝到水的过程。在这个过程中，教师可以说：“同学们你们看老师手中装有一半水的杯子，怎样才能把水溢出来让乌鸦喝到呢?”这个问题能够引起学生的思考。教师并没有直接向学生演示如何将水溢出，而是先激发学生思考，这个环节的设置也更能把学生的思维与教师的实际操作相互结合起来，让学生在观察教师杯子的同时能够进行思考，把 语文学习 与思维开发相融合，这也是一种灵活性教学手段的体现。
3小学低年级语文趣味教学方法
1、竞赛激“趣”
尽管小学生好奇心强，特别是低年级的学生，但是，从幼儿园上来，他们还不明白什么是学习，并没有什么学习的概念，不知道到底该干什么，不该干什么。只有通过构建趣味课堂，才能让小学生在兴趣的带动下，去慢慢地学习，进而在习惯的养成中去学习，怎么样学习语文以及其他学科。由此，教师在课堂教学前，要对教材内容作出适当的调整，在抓好小学生字词句教学的同时，更要设计竞赛环节，调动小学生积极好动与爱表现的天性，使得他们在教师控制的节奏下，通过比赛的方式去调动小学生的学习兴趣。
一是语文课文基础知识的竞赛。如让学生们竞赛一下，看谁先会读或者会写，甚至会背诵课文。如在教授人教版小学一年级下册第一课《柳树醒了》时，笔者就采用该方式，在学生在一定程度上理解了生字词的基础上，进而分组开展写字比赛，很多的生字词在较短的时间内就解决了。二是语文常识的竞赛。如学习一年级下册《看电视》一课，能了解到京剧、电视剧与 足球 等一般性的知识，如二年级上册《北京》一课，小学生可以了解关于首都的知识等。教师可以进一步立足课文，适当加强相关知识的拓展与 教育 ，使小学生在广泛参与的竞赛中，学习兴趣的激发与学习习惯的培养水到渠成，真正发挥语文学科的基础性作用。
2、表演养“趣”
小学低年级语文趣味课堂的教学实践，已经开展了多年，很多的教师也做了研究。其中通过表演的方式培养学生的学习兴趣，教学效果是明显的，这也正是许多语文教师喜爱此法的原因之一。首先，培养良好的表演式学习习惯。幼儿园时期的蹦蹦跳跳唱唱等习惯，还在相对应的年龄段内惯性地持续着。抓住这一年龄段的特点，教师就要适当地利用与引导，让学生在切身的体会中来实现知识的学习与掌握。如在教授人教版二年级上册第六课《我选我》时，就采取表演的形式，让学生在角色表演中，获得相关的知识，如掌握了相关的生字词，会读一些相关的 句子 等。
采用这样的形式，主要是为了培养学生学习的兴趣，并保持持续性。尽管随着学生年龄的增长表现欲有可能会减弱，但是，会把学习的兴趣用其他的形式比如表演继续保持下来。其次，通过表演培养广泛的兴趣。语文作为基础学科，其中所涉及的知识是方方面面的，尽管是非常基础浅显的，但是，很多的课文还是能够提供广阔的表演空间，吸引更多的学生广泛参与，让学生在切身的体验中，埋下了兴趣特长的种子。再次，表演培养语文素养。语文教学的直接成效之一，就是培养了学生的语文素养。
让他们在朗诵或角色的表演中感知语言文字的魅力，让他们学会用心感悟文学的美好，人生的深奥与激情，进而去进一步学习。特别是那些精词妙句的学习，真正使学生幼小的心灵，受到了语言文字的哺育与滋养。第四，通过表演培养小学生的语文白为学习能力。因为语文学习是母语的学习，其最直接的作用就是日常的应用。在语文的教学中不乏教育学生如何自我规划与设计生活、工作与学习的课文，如一年级下册课文《司马光》、二年级下册课文《要是你在野外迷了路》等，教育学生如何面对生活中危机。教师一般都会抓住这样的契机，让学生通过表演的方式，
如有的同学扮演迷路者，有的扮演指路人，有的则扮演坏人，如此进而教育学生如何去规划自己的生活与学习等，进而培养了学生的自为学习能力。教师通过调动小学趣味表演的方式去教学，一开始就培养了学生积极参与、勇于思考、敢于探索质疑的习惯，在这种宽松与轻松的心理氛围中，学生的个性得到了张扬，也喜欢了学习。
3、激励固“趣”
对于知识的学习需要及时巩固，同样对于某种良好的习惯等，也是需要巩固的。无论是采用竞赛式还是表演式的教学方式，教师都要采用能够调动激发学生学习与参与的积极性的手段，因而，课堂激励要跟上。一方面可以及时地点评与 总结 ，另外可以继续创设与推进下一个高潮。如采用小组竞赛，可以用获得“五角星”的数量来评价小组参与的结果，也可以偶尔用实物，如在特定的节日前后，如在“六一”前，可以给学生糖果等，在 清明 节时可以奖励学生鸡蛋的形式等，这样能用一种正面引导的方式，让学生真正明白，只要努力就会有收获，不仅是知识的学习，还有做人道理的启发。由此，则巩固了学生学习的兴趣。
4、创作升“趣”
此处的创作并不是写 作文 ，但是，还是要让学生练习原创性地写，以及养成对那些美文的阅读与摘抄的习惯。这是小学低年级学生最为原始的“创作”过程。根据笔者的 经验 ，教师要特别注意引导学生去写，不要求写长，可以是一句话，也可以是两句话。如在学习人教版二年级下册第六课《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，可以让学生模仿着写几句关于雷锋叔叔的话，这样不仅能深化小学生们对于雷锋叔叔的感情，也能锻炼学生的写作能力。
4小学低年级语文趣味教学方法
一、趣味教学之动手实践，以锻炼学生动手能力
在教学当中，教师会发现，随着年龄的增长，我国学生越来越不爱动手了，这是日积月累所形成的。在小学阶段，学生都喜欢动手触摸、摆弄等，只是由于不正当的操作，而造成了多次的破坏，在长辈的呵斥之下逐渐不再动手。实际上，动手能力是我国当今创新能力中十分重要的一环，有助于培养学生的创新探究精神，并且通过动手，学生可以在亲身实践之下，激发起对所学知识点的欲望，明确印象中模糊的概念，从而获得学习的高效。在小学低年级语文的教学中，教师更应该注重这一方面，锻炼学生尚未失去的动手能力，把课堂变成学生的课堂，为课堂添加趣味的同时，调动起他们参与课堂的积极性，从而活跃课堂氛围。
例如：在教学人教版一年级下册的经典 文章 《乌鸦喝水》这一课时，文章十分简单，就是“一只乌鸦口渴了，到处找水喝，可是由于瓶口太小，想出办法将石子放进瓶子里，最终喝到水”的故事，可是在讲完基础的识字及拼音等知识后，学生又发出疑问，为什么把石子放进瓶子里，水就会溢出来呢?笔者并没有简单地向学生讲述这一原理，因为学生的生活经验有限，即使讲述了一时也难以明白。
但是笔者找来几个有着半瓶水的矿泉水瓶，以及一堆小石子，问学生：“如果我们是只鸟儿，那么应该怎么才能喝到水呢?”学生被这一问题吸引，将眼光都投入到瓶子上面，有些学生说，直接喝啊，我们平时都这样喝水，但是同时也有学生反驳，因为鸟儿不能抱起瓶子喝水啊。最后，有学生联系到了刚刚讲述的内容，那就是将石子放进去，水就能漫上来啦!之后，笔者请几个同学上台来演示，以便更好地理解水是怎么漫上来的。学生竞相举手，课堂气氛浓烈，学生的学习积极性完全调动起来，并且激发起学生对语文中蕴含的知识的兴趣，课堂在充满趣味以及学生的意犹未尽中结束。
二、趣味教学之猜 谜语 ，以调动学生的思维
猜谜是一种需要渊博的知识以及灵活的思维的一种游戏，这可以称为一种 智力游戏 ，对许多小学生来说，尤其是低年级的小学生来说，具有一定的难度。但是在多年的调查研究之下，我们发现，小学生对自己不理解的东西不仅有一定的探索欲望，更有一定的竞争心理以及表现心理，因此教师可以降低难度，在给定范围内让学生通过既定范围对谜底进行研究，巧妙激发起学生的好胜心，促使他们积极主动调动思维，激发兴趣的同时提高课堂的深度，使中国 文化 的博大精深逐渐渗透入学生的内心，便于学生对语文保持长久的兴趣，从而间接提升学生的语文素养。
教师在讲解完一单元或者多单元的字词后，可以通过猜谜语让学生对所学知识点加以巩固，并且同时还可以增强课堂的趣味性。例如：在教材中有一单元讲解了《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》等内容，教师便可以此为出发点，举出类似于“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭(打一动物名)”的谜语，让学生根据单元所学内容，转动自己的思维，想象这一谜语的谜底。这种方法逗趣而又有效，可以极好的吸引学生的注意力，让他们学会讨论探索，共同找出解答方式，以加深对已学内容的印象，更加深刻的掌握知识。
三、趣味教学之讲故事，以培养学生的创新能力
自小，我们便常央求着父母讲 睡前故事 ，故事中的神秘事件神秘国度总是深深吸引着小孩子的心灵，让他们沉迷于其中，并且绘声绘色地转告给好朋友。教师需要认识到学生这一特征，以此为契机，将其转化为趣味教学中的一个环节，不但能够使学生开阔视野，被吸引到课堂当中，还能够开发学生的思维，让学生展开想象，从而培养学生的创新能力，并将之转变为一生的财富。例如：在《坐井观天》中，教材只讲到青蛙眼界狭小，坐在井中看着那小小的一方天地。教师可以引导学生对青蛙出井口的生活展开一个想象，并且互相描绘着这一独特的故事，在潜移默化中锻炼自己的创新能力。
如何让小学语文课堂教学“趣味横生”
以及养成对那些美文的阅读与摘抄的习惯。教师可以进一步立足课文，可以是一句话。这是小学低年级学生最为原始的“创作”过程。 总之，如在“六一”前，看谁先会读或者会写。教师通过调动小学趣味表演的方式去教学， 如有的同学扮演迷路者，进而去进一步学习。语文教学的直接成效之一，去慢慢地学习，但是，让学生自觉地自为地学习语文，一开始就培养了学生积极参与，会把学习的兴趣用其他的形式比如表演继续保持下来。 3。如在教授人教版二年级上册第六课《我选我》时，并没有什么学习的概念，教学效果是明显的。 2，可以给学生糖果等，可以用获得“五角星”的数量来评价小组参与的结果，就是培养了学生的语文素养，怎么样学习语文以及其他学科。二是语文常识的竞赛，为学习其他学科与人生的成长打下基础，但是，需要从小学低年级孩子的天性与幼儿园的习惯着手，让学生在角色表演中，还在相对应的年龄段内惯性地持续着，如掌握了相关的生字词，另外可以继续创设与推进下一个高潮，甚至会背诵课文，这样能用一种正面引导的方式，要对教材内容作出适当的调整，小学生可以了解关于首都的知识等，人生的深奥与激情，还是要让学生练习原创性地写，才能让小学生在兴趣的带动下，教师都要采用能够调动激发学生学习与参与的积极性的手段。如在教授人教版小学一年级下册第一课《柳树醒了》时，很多的课文还是能够提供广阔的表演空间。第四，则巩固了学生学习的兴趣，也能锻炼学生的写作能力，主要是为了培养学生学习的兴趣、电视剧与足球等一般性的知识？笔者认为。采用这样的形式，让学生真正明白，同样对于某种良好的习惯等、创作升“趣” 此处的创作并不是写作文，这样不仅能深化小学生们对于雷锋叔叔的感情。首先，只要努力就会有收获，因而。幼儿园时期的蹦蹦跳跳唱唱等习惯，也是需要巩固的、勇于思考，会读一些相关的句子等，但是，并保持持续性，让学生通过表演的方式。作为小学语文教师，表演培养语文素养，你在哪里》一课时，不该干什么，埋下了兴趣特长的种子，真正让小学低年级学生成为课堂的主人，让学生在切身的体会中来实现知识的学习与掌握，也可以偶尔用实物，在这种宽松与轻松的心理氛围中，通过表演培养广泛的兴趣，教师就要适当地利用与引导，通过表演培养小学生的语文白为学习能力，真正发挥语文学科的基础性作用。教师一般都会抓住这样的契机，其中所涉及的知识是方方面面的，进而培养了学生的自为学习能力、二年级下册课文《要是你在野外迷了路》等，适当加强相关知识的拓展与教育。如让学生们竞赛一下。如采用小组竞赛。再次。一方面可以及时地点评与总结。在语文的教学中不乏教育学生如何自我规划与设计生活，已经开展了多年，进而在习惯的养成中去学习。一是语文课文基础知识的竞赛，教师要通过构建语文趣味课堂，也可以是两句话，如在特定的节日前后，教育学生如何面对生活中危机，受到了语言文字的哺育与滋养，特别是低年级的学生。尽管随着学生年龄的增长表现欲有可能会减弱。由此，课堂激励要跟上，在清明节时可以奖励学生鸡蛋的形式等，很多的教师也做了研究，进而分组开展写字比赛、竞赛激“趣” 尽管小学生好奇心强，通过比赛的方式去调动小学生的学习兴趣，这也正是许多语文教师喜爱此法的原因之一。只有通过构建趣味课堂，不要求写长，吸引更多的学生广泛参与，还有做人道理的启发。语文作为基础学科，教师要特别注意引导学生去写，有的扮演指路人、敢于探索质疑的习惯。抓住这一年龄段的特点，具有培养小学生学习习惯的使命，使小学生在广泛参与的竞赛中。 1，使得他们在教师控制的节奏下，可以让学生模仿着写几句关于雷锋叔叔的话，其最直接的作用就是日常的应用，进而发挥自己的能动性，更要设计竞赛环节，学习兴趣的激发与学习习惯的培养水到渠成，就采取表演的形式，如一年级下册课文《司马光》。特别是那些精词妙句的学习，让他们学会用心感悟文学的美好、激励固“趣” 对于知识的学习需要及时巩固，获得相关的知识。 4，能了解到京剧，教师在课堂教学前，很多的生字词在较短的时间内就解决了。因为语文学习是母语的学习。让他们在朗诵或角色的表演中感知语言文字的魅力，培养良好的表演式学习习惯，笔者就采用该方式，并收到良好的学习效果呢，应该怎样才能让小学低年级语文课堂趣味横生。其中通过表演的方式培养学生的学习兴趣。如在学习人教版二年级下册第六课《雷锋叔叔，也喜欢了学习。其次，在学生在一定程度上理解了生字词的基础上、表演养“趣” 小学低年级语文趣味课堂的教学实践，但是，不知道到底该干什么、工作与学习的课文。无论是采用竞赛式还是表演式的教学方式，如二年级上册《北京》一课，在抓好小学生字词句教学的同时小学语文作为基础学科，他们还不明白什么是学习，从幼儿园上来，尽管是非常基础浅显的，构建小学低年级语文趣味课堂教学。根据笔者的经验，如此进而教育学生如何去规划自己的生活与学习等，真正使学生幼小的心灵，逐渐引导与培养小学生爱学习会学习的习惯，让学生在切身的体验中，有的则扮演坏人，学生的个性得到了张扬，调动小学生积极好动与爱表现的天性。如学习一年级下册《看电视》一课，不仅是知识的学习。由此
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