1、教师应该顺应新课改的目标，有效引导课堂教学。教师在进行实际课堂教学过程中，进一步深化认识新课改的教学目标以及教材内容，设计合理有效的教学方案，在备课阶段根据新课改目标来设计教学计划。
2、促进师生之间的互动，构建师生之间的融洽关系，培养学生学习兴趣。教师要积极引导学生参与到课堂教学活动中，构建有效的课堂教学活动。在实际教学中，小学语文教师应该通过多元化的角度来激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，积极构建融洽的师生关系。
3、构建以学生为课堂主体的环境，锻炼学生的合作能力。
如何提高小学语文课堂教学有效性
语文课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步.具体表现在：认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.使之语文素养得到提升,并亲身经历学习过程和掌握学习方法.我们要抓住课堂这个语文教学的主阵地,向课堂要效率,要质量,追求小学语文教学的有效性
.1、高度重视备课,提高备课的有效性.备课是教学工作的前提和基础,可是我们教师往往忽略了备课的重要性,成天忙于批改学生的各类作业,认为只要学生能正确完成作业就是有效的教学；备课是上好一节课的保证,不但要备教材,更要备学生,这就要求我们认真学习课程标准、钻研教材,明确每节课的教学任务和教学目标,更要了解学生,依据学生的身心特点、学科特点、数学课程标准要求制定切实可行的教学目标,特别是要按新课程理念,在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫.可我们有些教师备课,有的直接参考现有的教案,还有的根本没有时间备课,只按照自己在课中的临时发挥进行教学,这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性,这种无效备课或毫无准备的教学别说他教学的有效性有多高,更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义了
.2、激发学生的学习兴趣,提高学生学习的有效性小学生学习语文能否取得成功,很大程度上取决于学习的兴趣.兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力,我们要针对教学内容和学生实际,激发学习兴趣,使学生愉快地进入到学习中来.如：在课堂教学中,如果抓时机,适当组织一些小竞赛活动,不但能活跃气氛,提高效果,而且能培养学生积极向上,勇于开拓的优秀品格,比如,认识生字时,可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时,可以组织加一加,减一减,猜字谜等形式.学生的一个心理特征是好表现自己,展示自己 .可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予适当鼓励和表扬,可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下,让学生自己上讲台讲课,讲给其他同学听,在他们表现自己的同时,检验了他们的自学效果,锻炼了他们的表达能力与心理素质
.3、运用灵活的教学方法,提高课堂教学的有效性.教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证.恰当地选择与发挥教学方法,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式.一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著.教有定则,但教无定法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法.我们语文组向来主张一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.给学生创造各种语文情境,提供各种运用语文的机会,让学生充分接触语文,运用语文,利用有限的资源,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语文环境,使学生始终保持学习语文过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程.例如,在纠正错别字时,有的学生一点就通,有的学生要反复地指导才能写正确,为此,我设计了编故事游戏,让学生编些能帮助自己记忆字形、字义的方法.如虎的第3笔的勾,学生就说：那是老虎的牙,没有牙的老虎不是真正的老虎.再如游的右边,学生常写成攵,就有学生这样说：一个小孩去河里游泳（氵）,他朝着各个方向快乐地游（方）,大人不放心在上面保护他们,所以右边是一个‘人’加一个‘子’.在学习五年级上册《新型玻璃》时,我设计了玻璃推销员的情境,让学生都产生学习的兴趣,主动参与课堂,选择自己喜欢的玻璃来向同学推销,在这个过程中掌握课文的知识点
.4、加强教学反思,促进课堂教学的有效性俗话说：教而不研则浅.每节课后,我们应该有自觉地坚持不断地对课堂教学进行总结与反思的好习惯,对自己的课堂教学行为进行全面透彻的反思,找准成败之处,分析成败原因,善于发现偏差、纠正误区、找准对策,做到在反思中前进,在前进中全面提高课堂教学实效性.加强教学反思是我在教学后进行的第二次备课,它有力地促进了以后课堂教学实效性的提高.有人把教学反思纳入备课的范畴,课前预设是一度备课,课中生成是二度备课,课后反思是三度备课,这种动态备课是很有道理的.有的老师从来不喜欢进行教学反思,所以就有了上了三十年课就好像是上了一年课重复了三十遍的说法,这种重复教学是教师被教案牵着走,学生被老师牵着走,从而使课堂显得机械化,既不利于教学内容的创新也不利于学生个性的彰显,甚而至于扼杀学生的创造性思维,当然也不利于教师自身素质的提高.加强教学反思,既思考在课堂教学中处理出乎意料事情的机智,也思考学生学习轻松愉悦的缘由,还思考因课前准备不充分而引的尴尬.通过这样的反思,教师在以后教学类似的文本内容时就会更灵活机智,更有创意,更能让学生在有限的时间里饶有兴趣的学习,使学生的个性得到充分、自由发展.加强教学反思,不仅可以进一步完善常规备课中的不足,还可以及时修正以后的教学行为.这会使我们经历新的感受,获得新的提高.
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
摘要：
小学语文教学在基础教育中占有重要地位，提高小学语文教学效率是语文教师需要研究的重要问题。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，是提高小学语文教学效率的保障。因此，在小学语文教学中，教师应深入研究教材，注意激发学生的学习兴趣，让学生充分地读，并全面训练学生的听、说、读、写能力，还有采用多种教学方式和手段，从而提高课堂教学效率。
关键词：
小学语文；教学效率；兴趣教材
提高语文教学效率与我们平时的教学活动是分不开的，上课是关键。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，就能很快掌握所学知识。教师要在课前深入研究教材，在上课的过程中，采取多种教学方法，使语文课堂内容丰富多彩，贴近生活，富有情趣，使学生乐学、善学，使学生获得进步和发展，提高课堂教学的有效性。具体而言，提高小语课堂教学效率应着重从以下几方面着手。
一、正确把握和使用教材
我国著名的语文教育家范祥善在《国文教授革新之研究》中说：“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”语文教师在课前应深入研究教材，正确把握教材，超越、发展教材，恰当地使用教材，使语文教学充分体现语文学科的人文性和工具性，使学生积累语文知识，提升语文素养，还要挖掘教材的创新因素，培养学生的创新意识和创新能力，开展与教材内容相关的各种语文活动，提高学生的.实践能力，从而全面提高学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
二、激发学生的学习兴趣，使学生乐学
兴趣是动态的，只有在活动中兴趣才能发挥其对认识和活动本身的推动作用，因此教师在课堂上要多组织各种语文活动，加强师生的互动交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。“好的开始是成功的一半”，要提高课堂教学效率，必须重视新课导入的趣味性。上课一开始教师就要以趣引入，要根据教学内容精心设计导入，把课堂教学变成学生探索知识奥秘的活动，一开始就要把学生的兴趣激发起来。开端引趣的方式有猜谜语、设置悬念、讲故事等。在课堂教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，引起学生积极思考，使学生积极主动地去探求新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生自主探究的兴趣。教师还可以通过开展各种语文活动来激发学生的学习兴趣，如表演、游戏、竞赛等活动。通过游戏活动，不仅能激发学生的兴趣，使学生理解课文内容，还能使他们在游戏过程中相互帮助，培养他们的合作能力。由于小学生具有很明显的争强好胜的心理倾向，在课堂上适当组织竞赛活动可以作为激励手段，使学生集中注意力朝着目标努力，学生的思维会更灵敏活跃，从而加速知识内化，提高学生的学习效率。比如，在教学对话较多的课文时，教师可让学生分组分角色进行朗读比赛，看谁读得正确、流利、有感情，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，提高教学效率。
三、潜心读文本是提高语文教学效率的前提
学习语文离不开读书。教师要引导学生用心与文本对话，才能使学生真正领悟文本的内涵。首先，教师要引导学生正确解读文本。正确解读文本就是能正确把握文本的价值取向。教师要根据教学目标及课文特点等，站在学生的角度，确定每节课的语言训练内容和教学的重难点，引导学生正确解读课文，理解课文的思想内涵。其次，教师要尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等，提升学生的语文素养。再次，课内外相结合，教师要让学生广泛进行课外阅读。教材中的课文无非是个例子，学生只有经过大量的阅读实践，才能提高语文能力。在日常语文教学中，教师要注意指导学生掌握阅读方法，课外积极组织引导学生广泛阅读，根据教材内容给学生推荐一些适合他们读的书籍，拓展阅读空间，让学生多阅读名家名篇、自选读物、即时读物等，让学生在读书的过程中积累语文知识，提高语文能力。
四、运用各种有效的教学方法和手段，提高课堂教学效率
（一）坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合
教师在教学课文时要改变以往的纯分析式的教学方法，要以朗读为主线，以读写训练为主要手段，在朗读过程中进行字词句篇的训练，从而达到让学生学习语言文字的目的。教师引导学生读课文，大体可分为三个阶段。首先，初读感悟，通读全文，了解全文的要点，要读得正确、流利。其次，精读领悟，强化诵读，注重感悟，以学生的读为主，教师要适当讲解，以帮助学生领悟文章内涵。再次，积累迁移内化知识，积累字词句，好的语句要在课堂上当堂背诵，通过造句、仿写等使所学的知识内化迁移。
（二）创设情境
教师在语文教学中要根据具体的教学内容多创设情境，巧妙地将听、说、读、写结合起来，融入到生动具体的情境中，从而激发学生的学习兴趣，在特定的情境中进行语言文字的训练，加深学生对课文的理解，进而全面培养学生的语文素养。多媒体为教师创设有声有色的语文教学情境提供了方便。教师在小学语文教学中可合理利用多媒体创设情境，进行听、说、读、写的训练，突出教学重点，突破难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正提高学生的语文素养。
（三）进行激励性评价
对学生在课堂上的表现，如提出问题、回答问题、发表见解、课堂练习等，教师要给予及时而积极的评价，以激励为主。教师要用充满关爱、信任与期望的语言鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生努力学习。通过这种激励性评价能够使师生关系更加和谐，使学生始终保持积极向上的情绪和获得成功的愿望，促使学生智力因素和非智力因素全面发展。
参考文献：
[1]孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程教材教法，2005（2）.
[2]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程教材教法，2007（12）.
[3]高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报：基础教育版，2013（1）.
如何提高小学语文课堂教学的有效性
一、通过多媒体技术创设教学情境，启发学生更进一步地阅读课文
在小学语文教材当中，一些文章的情景跟当下学生生活的社会时代有着比较大的距离，学生也缺少对特定历史的感性认知与理性思考。而借助多媒体技术进行教学能够有效地解决这个问题，教师为学生演示情景，使学生仿佛置身其中，从而让学生更加有效地学习与把握文章的内容，推动学生更进一步地阅读文章。例如，教师在为学生讲解《小英雄雨来》这一篇文章的时候，以多媒体大屏幕为学生呈现抗日战争的视频资料，让学生具体地感知抗日战争时期的社会背景。然后，教师要求学生对文章进行阅读，这样，学生在阅读的过程中就能够根据相应的历史背景感受文章的情景和内容，从而体会到抗日英雄的高贵品格与不怕牺牲的精神。
二、指导学生学习的方法，培养学生的自主学习能力
对于语文课程的学习来讲，教师只有教给学生正确、科学、合理的学习方法，才可以让学生实现事半功倍的学习效果。可以说，教师的教授固然重要，然而教师指导学生学习的方法更加关键。为此，教师在指导学生学习的过程中，还需要指导学生学习的一系列方法，从而增强学生自主学习的能力。例如，教师在教授《秋天的雨》这篇课文的时候，在对秋天的雨的颜色进行分析的过程中，首先要求学生自主地阅读，再进行勾画，然后仔细地品味，最后指导学生有感情地阅读。教师再让学生凭借相同的方法对下一段有关秋天的雨的气味进行分析，这样，学生按教师教给的学习方法，能够自主地把握这一段的内容。这使学生感受到了学习方法也是能够掌握的。总之，教师应当有针对性和目的性地启发学生在观察、对比、探究、概括的基础上获得学习成果，以实现学生思维能力的培养，进而让学生在探究知识的过程当中持续地创新和发展。
怎样提高小学语文课堂效率
导语：如何让学生在有限的时间里既可以学到知识，又可以在能力方面得到培养和发展，这是我们教师不断追求的目标。要想实现这一切，最主要的一点就是首先要让学生对学习充满兴趣，在课堂上能够参与到教学中来，也就是常说的课堂效率的提高。
怎样提高小学语文课堂效率一、激发学习兴趣，使学生乐于学习
学生对任何未知的事物都充满了好奇，尤其是小学生，思维比较敏捷，一旦对木屑时产生了兴趣，就会很认真的去钻研、去学习。课堂教学也是一样的，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。开端引趣的方式有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的'求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在小学语文课堂教学中，学生听课的最终效果一直是作为一名语文教师重点关注的内容，应该培养学生的自主意识，因为学生是课堂中的主体，教师只是学生学习的引路人，只能为学生提供一定程度的指导和帮助，对学生的学习情况进行总评，对学生解决不了的问题进行引导和协调，促进学生自主意识的培养。
同时也要鼓励学生质疑和创新，实践证明，学生的主动参与性强，能够向教师提出质疑的学生，才具有创新精神。这样课堂教学的有效性在学生自主意识下，大大提升了。
例如，在讲解《桂林山水》时，学生对桂林山水充满了向往，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。有的学生提出桂林山水为什么会那么美丽呢?教师引导学生自主探究，学生在课文中找到了根据，因为“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，学生又发现“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。学生通过阅读课文，自己发现了桂林山水美丽的原因。小学语文教师在指导学生学习时，一定要注意多反问、多启发，一定不要包办代替，要鼓励学生自己多提问题、多想问题、多钻研问题。如果鼓励还不行，还可以指明问题的思路，学生善于发问，才会善于思考，同时教师也能挖掘学生的潜力，通过学生的自主学习意识和不断地质疑和创新，才能真正地打开小学语文课堂这扇大门。
三、组织教学形式要多样
教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。
多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。如果是一成不变的教学模式的话，也许刚开始学生还有兴趣，但是时间久了学生就会缠上厌烦的心理，这对学生的长久学习和课堂教学校效率的提高是很不利的，因此需要广大的教师在教学过程中，不断地寻求合适的教学方法，尽可能地在每一节课多能给学生一些惊喜，让学生对上课充满期待。
四、优化学习方法，让学生善于学习
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内因，教师的启发诱导是外因。要想让学生主动学习，并且爱上学习，教师在教学过程中不能单纯的传授知识，还应该教会学生学习的方法，帮助学生少走弯路。
所以，我们教师应该优化学生学习活动。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细分析，可能就想出来了。
凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
学生的学习能力是无限的，关键是教师要学会如何发掘学生的能力，让学生的能力得到提升，实现素质教育的目标。为学生的更长远学习打下良好的基础。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，这样的教学不仅会使学生主动去学习，还可以实现教学目标。
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