在美术教学中，信息技术的运用：
1、激发学生学习兴趣，吸引学生注意：
多媒体教学是辅助美术教学的，它必须正确的表达教学内容。通过投影、录像、音乐、图片、动画等来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情 。
2、生动直观的示范，展现演示过程和方法：
多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。
3、突出重点、突破难点：
媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其
如何在美术课中运用信息技术
当前，我国职业教育新的课程体系已进入了全面实验阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，课堂教学是课程改革的重头戏。而信息技术在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。
信息技术辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间和时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。在运用信息技术的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。
一、信息技术的参与和应用使教师的备课优化
所谓备信息化参与的专业课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行信息化辅助教学的一种备课方法。
我们很清楚，信息化参与备课并不是在备课时将多种信息化手段简单地相加在一起，而是要通过信息技术的优化组合，集成利用，充分运用信息技术的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。在中职院校的美术课堂中运用信息技术的多样化备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点：
（一）、信息化参与备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。
多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所以我们的备课主要就是“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。而备信息化参与美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。
（二）、备信息化参与教学的课需要多种媒体的配合协调使用。
我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，从这中我们可能看到，现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”再用于教学。
二、信息技术的参与和应用使课堂教学更直观
美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不象上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。信息技术的参与和应用于备课正好满足了这一需要，美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而信息技术的参与能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过网络搜索以及计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。
美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些欣赏图片，往往由于质量的原因，难以符合欣赏教学要求。在欣赏教学中，利用电脑的特效去调整、校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片的本来面目。还可以播放与画面内容有很强联系的录像，使学生对欣赏作品有更深的理解，引起心灵的共鸣。例如：在欣赏《民间美术作品》这一小节内容时，由于我国的民间艺术门类众多，品种多样，给我们的备课带来了不小的麻烦，如何在短短两、三节课上讲述那么多的内容，给我们出了不小的难题。好在有了现代化的多媒体手段和先进的信息技术，在讲述《皮影》的时候，我们备课时剪取了一小段传统的皮影戏，让学生们身临其境的去欣赏古代的皮影艺术，从而认识皮影，进而了解皮影。利用多媒体手段，不仅使课堂教学更加直观、新颖，更加提高的学生对于民间艺术的兴趣，以便于学生在课后可以更多的关注我国的民间艺术。
三、信息技术的参与和应用激发学生的创造力
信息技术具有图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能。当要更换画面时，只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色，还有诸多的工具如画笔、调色板、喷枪、橡皮等可以轻松作画，使其表现方式更具个性，尤其是在设计图案教学中，更能施展计算机丰富的表现力。例如：在《彩陶元素装饰画》这一课中，要求学生先简化图案的外形，再组合成新的彩陶元素装饰画。在课堂上教师可以事先设计好多种线描装饰画，让学生给图案添上丰富的颜色，运用计算机的强大功能，使图案快速调换颜色，从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受，提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用信息技术，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化信息技术，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了新课程改革的长效发展。
信息技术在美术教学中的应用
信息技术在美术教学中的应用 [ 摘要] 美术的直观性、技能性特点及其作品的审美性特点，决定了电化教学是美术课堂教学实现优化的手段之一。
[ 关键词] 多媒体教学、多方位、提高效果
美术的直观性、技能性特点及其作品的审美性特点，决定了电化教学是美术课堂教学实现优化的手段之一。
1、收集多媒体资料信息。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、产音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容史丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2、多媒体教学能引发学生学习兴趣
学生的学习兴趣和爱好非常重要, 教师通过录像,在美术教学过程中营取出美的氛围, 使学生能很高兴的接受新课相联系的内容, 从而对学生产生浓厚的兴趣. 如: 我在小学一年级美术《把鱼儿打扮的更漂亮》一课中, 选择了有关海洋中各种漂亮鱼的录像资料,在课堂中播放给学生看, 学生们看着五颜六色, 各种形态的鱼时, 都被它深深地吸引了, 赞叹还有这种漂亮的鱼, 从而使学生在心理就对美丽的鱼有了喜爱之情, 对这课的学习就起一定的作用. 可见, 相关内容的直观的录像在教学中发挥了它特有的作用, 优势显而易见. 再比如在《切一切, 画一画》一课中, 有许多水果是教师不能在课堂上进行实物演示的, 也可以通过电教媒体来解决, 放大局部被切开的图案, 使学生增添新奇感, 这对美术课的教学都有很大帮助。在第五册美术《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着录音机播放的一阵轻盈欢快的音乐，同学们纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩一下子激发了学生的兴趣，他们的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到了智力发挥的最佳状态。这时讲授新课，一定能达到事半功倍的教学效果。
3、应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果
由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。如：在教学《秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
4、多媒体教学锻炼学生形象思维
幼儿绘画需要的是形象思维。形象思维是具体形象地认识世界、把握世界的一种思维方式。为了提高幼儿 这方面的能力，我带孩子们运用复合投影片玩添画游戏。例如：在投影片上画出若干个○△等形状，给孩子以 启迪，让幼儿想象这两种基本形状添上什么就可以成为一种新的'物体了。这样来锻炼幼儿的思维想象力时，孩 子们会讲出添上眼睛、耳朵、嘴等，○就变成了熊猫、小白兔、小花狗等等；△能变成松树、吊灯、红旗等等 。教师巧妙地将投影片复合操作，像变小魔术似的，发展了幼儿的想象力和创造力，激发了幼儿丰富的想象积 累。另外，我还把投影仪与影子的关系利用在绘画教学中，让孩子们先用小手自由自在地变换出各种形象，互 相讲故事，玩手影游戏，让孩子们自己说出变的是什么。例如：用手投影出半圆形，让孩子说一说，这是什么 ？添上什么就会变成一种什么完整的东西？孩子们积极性很高。有的说：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就变成了 小耗子。”有的说：“添上身上的刺和眼睛会变成小刺猬。”有的说：“添上头、脖子和腿就能变成一只小乌 龟。”我用手投影出手的形状，问幼儿：“我投影的这个除了是手、手套以外，还可以是什么？添上什么东西 ，画面就更完整了？”孩子们跃跃欲试，有的说：“这是一棵大树，手腕是树干，手指是树枝，再添上树叶。 ”有的说：“这是一只公鸡的头，大拇指是鸡嘴，其余四指是鸡冠，再添上鸡的眼睛和身体。”还有的幼儿说 ：“这是小鱼的尾巴，再添上头和眼睛就成为一条自由自在能在河里游泳的小鱼了。”孩子们对此游戏非常感 兴趣。 ;
如何运用信息技术上好美术课？
信息技术与小学美术课程相结合是在美术课程中使用信息技术进行创新性教学并能通过信息技术创设多样化的教学内容，将信息技术当作一项学习工具，教师搜寻和使用网络共享型学习资源，从而改变传统的教学方式和模式。
在信息技术帮助下，让学生能够自己学习、自己探究、自己创新，从而突破以往的教学弊端，提升教学效果。
信息技术环境下的小学美术课堂教学，能使学生在具体形象的教学环境中看见美、展示美、造就美；还能使小学生在信息技术环境的熏陶下能够感受信息化美术的乐趣和对信息化下美的探究。
小学美术教育是通过对小学生进行美术基础知识、技能的培训，其目的是培养小学生的审美能力、创造能力和责任感。教育内容主要包括创造表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。将信息技术与小学美术进行结合，能使学生的创新能力和信息处理能力得到大力发展。
多媒体与网络结合，为教学创造了最美好的环境。网络是最大信息库、知识库、资源库，它的信息量大的特点，为学生的学习提供了更多的便利，学生网络的平台上无拘无束的进行探索、研究、发现，并对所取信息进行分析、评论、优筛选和加工，进而根据所需充分合理利用。
信息技术可以实现对小学美术教学内容进行组织管理，对教学方式进行分析总结。如在进行《花花绿绿的糖纸》教学课程中，需要根据教学的要求把糖果、各色包装纸、彩笔、彩带等实际物品，再加上有关糖果课件，优秀作品等相结合，从而从过程上对教学进行优化，从质量上让教学效果达到提升。
课堂中还可以设计有关课题的活动，让学生在活动中提升思维的活跃度，自由发挥自己的思想，从而培养学生的创造能力。通过学、做、赏、评将美术教学活动进行的灵活互动，氛围高涨。
通过信息技术的辅助美术教学，可以引导学生在美术学习学习中自主探索、创造、表现、展示美术所体现的美，激起学生的自豪感，从被课堂被动状态转变为主动状态，从而让传统美术教学的课堂氛围从此销声匿迹，进而营造良好的美术教学环境。
如何发挥信息化技术在美术教学中的作用
一、 运用电教媒体导入新课,激情引趣
兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。由于现代教育媒体图文音像并茂,直观性好,感染力强,把静态的灌输变为动态的传播,运用电教媒体导入新课,有利于创设良好的教学氛围,提高学生的注意力,激发学习兴趣,使学生的思维处于活跃状态,快速切入课题。
二、运用电教媒体突出重点、突出难点
教学的过程是教师在学生已有认知水平的基础上,根据学生的年龄特征和心理发展特点,去帮助学生构建新的认知结构的过程。
因此,我遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际,巧妙运用电教媒体增强演示效果,丰富学生的知识视野,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态,有效地缩短学生的认知过程,达到突出重点、突破难点之功效
三、 运用电教媒体启迪思维,培养美感
在教学中,依据教学目标和内容,合理运用电教媒体,把现代教育技术与常规教学手段有机结合,实现教育递质和传授方式的多元化,促进教育时空的多向组合,化抽象为形象。
将学生的无意注意转化为有意注意,可以激发学生积极主动的学习热情,促进情感思维,开发创造潜能,使他们自由驰骋于想象的王国之中去感受美、享受美。
扩展资料：
美术教育的重要性
在素质教育的实施和音体美的完善落实情况下，我们美术教育业被推到了最前沿。然而美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”我们美术教育者们应多方面探索素质教育的发展之路，当然也要根据美术教育的特点结合学生的心理素质来促进素质教育。
一、正确认识学习美术的意义美术课程是审美教育的主要途径，学生感知和形象思维能力的发展，能够促进学生的创造和技术技巧意识的形成，能够促进学生个性化和全面发展。
学习美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化的学习。只有在广泛的文化情境中来学习美术，感悟美术、理解美术，才能真正体验美术的精髓，学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。
还可以提高自己对艺术的修养和欣赏能力，很有美感地进行色彩搭配 （比如衣服穿着上运用色彩对比与和谐知识）等；通过绘画还可以表达事物的另外一种方法，也可以为留住少年时代记忆另一种方式；还有工艺制作，如制作贺卡可以加深同学之间的友谊，标志设计体验自己设计的成就感。
二、培养学生学习美术的兴趣
“兴趣是带有情绪色彩的认知倾向”。对美的追求是人的天性，我们人人都是美的追求者。尤其是青少年阶段，对美的要求比其他阶段的人还要高。不管是对穿着、首饰、形象的搭配、就连吃的食物造型都要求有一定的美感。如同我们吃的蛋糕，冰淇淋等。
新的《美术课程标准》在前言部分的“基本理念”中就激发学生学习美术的兴趣进行了说明 “应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”
要调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点来激发学生的学习兴趣，让他们体验到学习的兴趣。
参考资料来源：百度百科-美术教育
在美术课堂中怎样合理运用信息技术
近年来，随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课程改革的今天，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和美术教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示美术概念的形成与发展，展示美术思维的形成过程，使美术课堂教学收到事半功倍的效果。特别在小学美术教学中，很好的运用多媒体课件等电化教学手段，让学生亲耳能听、亲眼目睹、亲身可感，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生求知欲，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。《美术课程标准解读(实验稿)》指出:“有效地使用多媒体教学手段为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼。”因此，如何进行美术课堂教学改革，如何根据教学内容恰当地应用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的美术学习资源，调动学生的学习美术的积极性和主动性，是摆在每个美术教师面前的课题。现就结合我教学实际对信息技术在小学美术教学中的应用谈几点粗浅的看法。
一、信息技术应用于美术教学的意义及重要性
（一）把信息技术应用于美术课堂，有利于激发学生的学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。兴趣是激发学生学习积极性的动力，更是激发学生创造力的必要条件。特别是小学生，教学中他们常常无法长时间的保持良好的学习状态来听教师讲课，这种现象的重要原因之一就是教师所讲解的内容未能勾起学生的兴趣。教学时，运用一些必要的电教手段，通过色、形、声来直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习欲望。例如：在教学《海底世界》时，先用多媒体展示浩瀚大海中奇妙生物，然后问：喜欢它们吗？他们都是什么形状的？学生众说纷坛，教师于是引导学生进行自由交流讨论。在学生急欲求知时，老师出示海洋中各种生物动画，从而使学生目睹感悟海洋生物的形状，色彩，以及海洋的神秘，激发学生想进一步了解和表现的欲望，确实有“投石激浪”之功效。又如：在教学《我的太阳》时，我利用童话故事的短片导入，让学生对太阳有个新的认识，从而激发学生的发散思维，结果学生画出的太阳有“彩色的太阳”“爱学习的太阳”“哭泣的太阳”“编小辫的太阳”各具特色，千奇百怪，让人看了真的有赏心悦目的感觉。这样既突出了“心中”的特点，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，又提高了学生的学习兴趣创造能力。
（二）把信息技术应用于美术课堂，有利于激发学生的创新思维
美术教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对美术问题的解决方法进行研究，探索、思维的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。因此，我们把信息技术和美术教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象、直观，更加清晰地展示美术思维的形成过程。如：二年级学习《纸拖鞋》时我根据本课特点设计了这样一个多媒体课件：“小王子”很爱美，每天都要换一双拖鞋，想请你们给他设计一双拖鞋，你们愿意接受挑战吗？他自豪的给你们展示了他穿过的拖鞋（课件展示各种各样的拖鞋，纸拖鞋）。然后问学生，这些拖鞋用什么做的呢？它们是怎么做的呢？做出这样漂亮的纸拖鞋需要什么条件呢？能把你的想法和同学交流一下？你打算给小王子做一双什么样的拖鞋呢？老师给学生留下思维的“空白点”也就是老师根据需要给学生留下再创造的空间。这样，多媒体把丰富多彩的生活带进了课堂，拓宽了学生视野，拓展了学生思维，同时也培养了学生的观察能力再创造能力。
（三）把信息技术应用于美术课堂，有利于突破教学的重难点
教学中的重点、难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成清晰的认识。教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：在教学《各种各样的线》一课时，屏幕上先出示城市夜景的激光光线图，然后通过媒体演示，是从一个点向空中射出。然后，学生对线的概念理解这个难点就通过刚才动态的演示化解了，再用不同色彩分别在线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，可通过闪烁让学生更加直观地理解端点；接着通过演示一条线段向两端无限延长，就形成了一条直线；接着同样的方法出现曲线，波浪线，折线……再把这些线用生活中大自然中的景象展现出来。通过一系列的动态演示把抽象的射线、线段、直线，曲线在美术中的应用直观的充分展示。
实践证明：教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段难以达到理想的教学效果，而采用CAI课件教学，效果好，教学效率明显提高。又如，《蚂蚁搬家》这节课，将小蚂蚁在闪电雷鸣，乌云密布搬家的情景采用CAI课件展示出来。这样既突破了重难点、渗透了集体思想，又快捷、省时，教学效果也好。
（四）把信息技术应用于美术教学，有助于减轻教师的工作负担
多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，一方面原来教师用笔写教案，现在教师改用电脑写教案，另一方面教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的信息, 大大节省了教师备课的时间。总之，随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，计算机软件实现了教师职能的部分代替，例如：出题、评定等，减轻了教师的负担。至此作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能已体现得淋漓尽致。
如何在小学美术教学中合理地使用信息技术
随着21世纪科学技术的迅猛发展，在教学活动中引入以计算机为核心的信息化手段形成一种新的趋势，尤其是由教师摆放单一作品，学生进行观察绘画，这种老旧的教学方式已经不能满足如今学生对于学习的要求。在小学美术教学中使用信息化手段不仅能够营造良好的学习气氛，而且有利于激发孩子们的学习热情，使用多媒体设备改善教学是美术教学的一种创新，具有得天独厚的优势。
一、多媒体导入新课，巧用信息技术
在小学美术教学中使用多媒体技术导入新课不仅能较好地提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，增强教学效果，而且能够让新课导入的形式多样化，使课堂更有魅力。
（一）巧用多媒体视频导入，使新课活灵活现。
在现今小学美术教学准备工作中，教师可以根据所要上的新课内容，通过网络渠道下载相关的视频。巧妙利用多媒体视频具有较强的视觉冲击效果，生动有趣能提高孩子们注意力的特点，使用多媒体进行新课的导入让学生更好地进入学习主题。如在《认识身边的树》教学中，我在备课时用拍照、网络下载等形式收集大量树的相关资料，然后使用多媒体技术将其制作成一个小视频。在上课时通过播放这么一小段以树为主体的视频介绍树，不仅绘声绘色，而且贴近孩子们的生活，既让学生感觉到轻松活跃的上课氛围，又顺利地导入新课。
（二）巧用小游戏导入新课，激发学生的兴趣。
在美术教学中，学生学习课程的内容和难度都不断增加，伴随着学习中产生的困难和打击频繁出现，使得不少孩子不仅学习情绪低落，而且丧失学习信心。如果在上新课时用一两个小游戏与新课结合，运用小游戏进行新课导入将妙趣横生，取得事半功倍的效果。如在上《彩墨游戏二》一课时，让学生直接在调色盘上进行调色容易出错又无法挽救，所以我利用多媒体技术模拟一个空白的调色盘，然后将学生分成几个小组，让他们互相比赛看哪个小组先调出指定的颜色。在游戏中孩子们不仅积极性提高了，而且对于色彩搭配有了更深刻的认识，这时候再教学生学习使用调色盘调色就容易得多了。导入有法，但无定法，巧妙利用多媒体技术能够让新课的导入形式更多样化，使得课堂更生动活泼。
二、革新美术信息化教学的理念，巧用信息技术
小学美术陷入多媒体教学形式单一的主要因素是教师在教学活动的安排中，没有清晰定位多媒体技术在教学中的位置，采取让信息化教学完全代替传统教学的错误理念。这种错误的教学观点忽略老师教学中的主观意识和传授知识具有系统性、能分层次教学的多种优点，所以教师应该清楚明白多媒体技术的导入只是为教学活动提供多一种选择而已。教师应该在使用信息化手段教学时不断挖掘新的教学方法，采取多媒体教学与其他教学手段穿插使用的方法，以取得更好的教学效果。如在《花的世界》一课的教学中，我首先让学生分组讨论自己所认识的花，了解孩子们心中花的世界，接着展示课前准备的各种各样常见的花，进行具体详细的讲解，让学生进一步拓宽自己的知识面。在整课的教学中，我始终把多媒体定位为丰富教学形式的辅助工具，旨在让孩子自主探究，感受生活美，学会观察生活。
三、扬长避短创设情境，巧用信息技术
在小学美术教学中，有些课程教学情境较抽象，学生现有的知识水平和个人经历难以理解，而且这些课程单纯依靠教师的讲授效果很差，小组讨论、师生问答等形式也难以达到预期的教学效果。这时利用多媒体技术的网络模拟效果，能够很好地扬长避短，对教学情境进行模拟，让学生近距离地感受，有如身临其境，从而不仅降低孩子们理解美术知识的难度，同时很好地进行知识点的导入，提高孩子们学习的兴趣。如在《恐龙世界》教学中，由于恐龙已经消亡，现实世界中孩子们不能观察到真实的恐龙，而单纯依赖老师讲解或者小组讨论又没法实现让学生掌握关于恐龙的知识，因此我在该课的教学中采取提前让孩子们观看关于恐龙的电影《恐龙的传说》，然后在课堂上利用影片的小片段进行课程导入，再根据影片出现的恐龙进行拓展讲解，让学生感觉到较真实的恐龙。
四、提升教师自身的信息技术水平，巧用信息技术
教学活动要取得较好的效果，学生虽然是主体，但作为学习者影响较小，教师作为知识的传导者，自身的业务水平是教学活动成功的关键。因此教师要在小学美术教学过程中更好地使用信息技术，必须提升自己的信息技术水平，从而实现自己业务水平的突破。教师可以从以下几个方面运用计算机提升自己的业务水平：（1）不断学习新的计算机的基础知识，熟练掌握计算机的实践技能。（2）提高使用信息化手段进行教学设计的能力。（3）采用信息技术为自己的教学进行评价。（4）利用网络技术，革新自己的专业知识开阔视野，从而实现自己业务水平的突破，势必取得更好的教学效果。
总之，信息技术的导入能够为小学美术教学带来新的发展，但也同样面临新的问题，我们要仔细剖析信息化手段教学带来的问题，扬长避短合理地使用多媒体设备为美术的教学活动服务增强教学效果。要实现这个艰巨的教学目标，需要所有美术教学工作者坚持不懈地探索，以摸索出一条更行之有效的崭新道路。
浅析信息技术教育手段在美术教学中的运用
浅析信息技术教育手段在美术教学中的运用
论文关键词：新课程理念 改革 美术教学 信息技术教育 运用 综合实践能力
论文摘要：美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
美术课是“运用各种工具材料进行艺术表现和艺术创造，获得艺术感知、艺术欣赏和艺术评价能力，体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，通过艺术活动发展个人潜能，提高生活情趣，健全人格，使艺术能力与人文素养得到综合发展。” 现代意义上的美术课要 摒 弃过去那种“一张嘴一只笔”的传统教学模式，运用先进的电教手段进行美术教学，使之能更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动
“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在初中一年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。初中二、三年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活
这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《花舞成都》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的'基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。 三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力
对于高中年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《西方美术鉴赏》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力
综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先在美术教学中运用信息技术教育的手段、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。
信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合 语文 、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘神话故事、日记、小说等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。
信息技术教育在美术教学中的运用，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。
如何运用现代美术教学中的信息技术应用
1 现代信息技术在美术教学中的运用有助于拉近美术与生活的距离，体现美术学科的现实意义，彰显学科功能
1.1 运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，如：我在教学《雨孩子》一课伊始，演示一段春雨中孩子上下学的视频影像进行欣赏，绚丽的雨伞，淅沥的雨声，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
1.2 运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。
1.3 运用多媒体教学，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
1.4 运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
课堂小结、作业展览都是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌子或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。
2 现代信息技术在美术教学中的运用有助于实现教学相长的教学规律
运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中将遇到的无法解决的问题，随时通过计算机到相关美术教学方面的网站上去查阅，不仅使问题能及时得到解决，而且能使美术教师的备课更加充分、完善，在课堂上真正做到精讲点拨，科学引导，给学生创设恰当的课堂情景，切实发挥好教师“导”的作用。另外，教师还可以根据自身的需要有选择的进行网上学习，了解最新的教育教学理论研究成果及美学研究成果，通过不断的再学习及时调整教学策略和教学方向，使自己的教学真正顺应时代的要求，教师的素质水平也会随之提高。美术课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，乐于探究、勤于动手，培养学生创新的能力，获取新知识的能力、感受美的能力以及欣赏美创造美的能力。这就需要我们老师自己就首先要是个热爱生活，善于发现美，欣赏美，创造美的人。
3 现代信息技术在历史教学中的运用有助于降低美术学习的难度
信息技术具有图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能。例如：在《彩陶元素装饰画》这一课中，要求学生先简化图案的外形，再组合成新的彩陶元素装饰画。在课堂上教师可以事先设计好多种线描装饰画，让学生给图案添上丰富的颜色，运用计算机的强大功能，使图案快速调换颜色，从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受，提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用信息技术，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化现代信息技术的应用，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长效发展。真正做到让每一个孩子感受美，欣赏美，发现美，创造美。建设更加美好的社会主义家园。
如何运用信息技术辅助高中美术教学
恰当地使用信息技术辅助高中美术教学，教师可以生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点；学生可以便捷地进行自主性学习，充分发挥其主体性，有助于提高其学习兴趣和学习能力；师生之间、学生之间利用信息技术共享学习资源，加强互动与沟通，有助于提高教学效率。
一、运用信息技术建立教学资源库
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料、实物来进行展示或者演示，这要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片、实物，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。教师利用信息技术从网上下载或者自己制作文字、图形、图像、音频、视频、动画等，集成到计算机中进行分门别类地整理，建立起自己的教学资源库，供教学时随时提取、使用。教学资源库的建立，为美术教学内容与方法的设计与改进，提供了较宽泛的选择余地和较多的便利条件。
二、利用信息技术促进学生自主学习，加强资源共享、互动、沟通
收集资料、处理信息是学生进行自主性学习的重要环节，利用信息技术辅助教学，能够使学生便捷地收集到丰富的资料和处理信息。平时，我在教学中尝试布置这一类型的课前准备作业，引导他们收集资料、处理信息，不仅积累自己喜欢的素材，还要广览各种风格的艺术作品，并进行整理、消化、吸收。
利用网络，师生之间、学生之间共享学习资源，互动、交流和沟通，可以大大开拓学生的视野，使学生获得丰富的美术知识和领略各具特色的美术作品，有利于提高学生的审美能力。我要求学生掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术，以轻松地在网络上获取知识和丰富多彩的资源，并利用网络与老师、同学共享学习资源，进行交流、讨论。由此，教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而学生的主体性得到充分的发挥，他们在探索中前进，独立地思考，勇敢地发表自己思考后产生的认识和看法。
三、信息技术在课堂教学中的运用
美术基础课教学主要是素描和色彩教学,在素描教学中我们主要要解决的是造型能力、造型修养、透视、解剖、空间感、质感、构图等内容；在色彩教学中我们主要要解决的是色相对比、色度对比、补色对比以及色面积和色的冷暖对比等等。在信息技术辅助美术基础课教学之前，在有限的课堂教学时间内，教师往往只能以口头讲授为主，稍做实物展示或者实际演示，学生往往不能深入地理解和掌握相关知识与技能。而将信息技术引入美术基础课教学之后，以上教学可以在电脑中利用一些软件完成，直观而生动形象，既节省了大量时间，丰富了课堂教学的信息量，又使学生获得直观的感受，加深其对相关知识与技能的理解和掌握。
美术欣赏课是美术教学内容的重要组成部分，通过对美术作品的欣赏，启发学生的创造思维，提高其审美能力。以前的美术欣赏课主要是通过教材上的图片或者用幻灯机播放幻灯片进行，信息量很小，而且有些时候图象模糊，往往效率并不高。采用信息技术辅助美术欣赏课教学，教学的效果则大为改观。只要教室里安装了多媒体电脑和投影仪，教师授课时，把存有美术欣赏资料数据的光盘或者U盘装进光驱或插入U盘接口，轻点鼠标，一幅幅不同历史时期、不同风格、不同类型的经典作品即呈现在学生面前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地对作品进行浏览，还可以有选择地欣赏。学生在课堂里就能穿越时间与空间，驰骋中外,跨越古今,漫步艺术长廊。这些都是传统的美术欣赏课所无法比拟的。
信息技术与美术课程整合是美术教育教学改革的一个新途径，有利于提高美术教育教学的效果，但是，信息技术只是美术教学的一种辅助手段而已。
如何在中学美术教学中运用现代教育信息技术
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力
对八年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力
主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。
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