通过多年的实践探索发现，面对学生的错题，教师如能及时的、正确地加以引导，通过析错、纠错、摘错这三个步骤，不但可以规避学生再次犯同样的错误，还可以培养学生良好的订正习惯，更能使错题成为夯实学生知识的基石。
分析一下学生做错题的原因虽然很多，但归根结底不外乎两点：从知识层面来说，是对所学知识掌握不全，理解不够，不能灵活运用，从习惯层面来讲，则是学生没有养成良好的做题习。
如何订正错题效果更好？
改着一份份试卷，思考着一个问题：对测试中老出问题的学生，我应该采取什么样的方式更加有效呢？
一直以来，我以我的耐性而坚持着对他们的个别辅导，尽管有时会大发雷霆，厉声斥责，但最终还是会归于一点：要让他们明白自己问题所在，并能在下一次中改善。
话虽这样说，但似乎效果有些让人担心。因为那一部分老出问题的孩子，他们总是不按规矩出牌。明明给他们说得够清楚了：错题是很好的资源，我们一定要充分利用好，对于每一次的错误，我们都认真订正，争取改一个记住一个，争取这张试卷出错，下一张不再出错，你还担忧分数不能提升的吗？
针对他们改错方式，我也算花费了些心思，记得让他们改错的过程是这样走过来的：前几届，没怎么强调学生改错本的问题，也就是说，对改错，没作出什么特别的要求。这一届，可费心思了，看着他们试卷上的错误，就想，怎么才能让他们别错呢？那就得端正他们改错的态度。于是，首先从思想上开始入手了。为什么要改错，改错后给自己带来的好处等等入手。而且还搬出了我小学四年级在113子弟学校就读的改错经历给他们当回事儿地说。
他们开始改，但是效果却不佳。因为同样的问题，下次还是会出错。于是，我让他们把错题部分用线划出来。再后来，换颜色划线，效果依旧不好。再后来，我让他们把错题抄上，不要先写答案，当都明白错处后写上答案，但须用不同颜色的笔来写。
可是，有的娃，效果还是差得依旧。所以，对学生的改错，我还真有些没辙了。应该如何让学生订正试卷中的错题效果更好呢？我想，处于九年级这个特殊阶段了，我一定得理理思路，定得增强改错的实效性。
首先需注意：当学生做错的时候，一定要留时间让他订正，以加强正确结果对学生知识掌握的正刺激，让学生体会和发现自己的错误，能及时改正。作业上的漏洞，往往就是课堂听讲及课上练习的漏洞所在，针对课堂中的随堂练习最好的方法就是进行及时的改正，在教学和联系中要留给学生改正作业的时间和机会。对于学生存在的较大面积的错误则要进行，集体性的讲解和指导，帮助学生理一理解题思路，顺一顺因果关系。
其次要让学生自己找到错误的问题所在，只有找到问题才会对问题有重要的认识。让学生找出做错的直接原因。记得我让学生写写自己这道题目为什么做错了，学生写上来的往往是“我自己太粗心了”。出现这种现象要么说明该生没有认真面对错误，敷衍了事；要么是该生真的不明其理，拿粗心来应对。为了避免这样的问题，我们教师就该训练学生自己分析原因的本领。在课堂的随堂练习往往是在新授课之后的紧跟练习比较多，这时候学生的知识还没有完全牢固的掌握，学生作业中存在这样那样的差错是在所难免的。所以引导学生找准错题原因，是至关重要的。测试时出现的错误也多是学生未掌握的知识点。针对学生所出现错题，在课堂练习（学生上黑板）时有必要结合具体情况讲解、甚至还要组织讨论，使他们能正确分析导致做错的直接原因。当学生订正后交作业时，教师必须认真检查其分析是否正确，多次练习后才能达到要求。
接着要求学生针对做错题的直接原因，指出应如何弥补。这一点也要教会学生，能找到错误、能发现问题，不会改、不会弥补这还是不行的。针对问题、针对错误的原因，应在学习方法上如何去补救，学生通常不清楚。有的时候学生会改正题目，但是下次遇到类似的题目他还是会发生错误，这就说明上一次的改正对于学生来说意义并不大，或者说只是做了一次量的练习，而没有质的突破。所以指出应如何弥补非常重要，在学生订正作业时，最好也能指出“我是如何弥补缺陷的”，这是订正工作中的一个难点，只有做好了，学生才可能具备自我纠正的能力。
最后，要让学生把错题本隔一段时间复习一下（按遗忘规律来处理复习时间）。一般应该让学生每个周末复习一下近两周所改错题，但有时布置给学生周末完成的作业，他们也总不按要求进行。所以回看错题也可改在工作日的某一个时间点而进行。
总之，学生在作业练习测试中出现一些错误是在所难免的，教师应该指导学生运用正确的方法对这些错题进行订正，降低学生重复犯错率，提高错题订正的有效性。且行且思，争取让学生把每次作业每套试卷中错题这一宝贵资源用好。
怎么可以帮学生查错题呢？
学生在平时的作业和测验中会出现一些错题，对于这些错题，教师应该认真分析，追求根源，并采用有效措施来解决学生出现的错题，并抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错题，从错误中获得更多更完美的知识。我个人认为教师可以从以下三方面处理学生的错题。 一、学生及时订正错题 学生遇到错题，应“趁热打铁”，及时纠正，因为这样可以起到事半功倍的效果。教师可以指导学生按照如下五个步骤进行订正：① 抄写错误的题目：抄题看上去很麻烦，但很有必要，这样可以帮助学生养成读题、仔细审题、看清题目要求、分析题目已知条件等良好的学习习惯。② 列出错误答案：让学生知道自己是为什么错的，分析错误的原因，是对知识的不理解，还是计算出错，下一次做题要避免犯同样的错误，对待不理解的知识要及时弥补。③找出考查的知识点：比如说三角形的内角和是180度、长方形的周长公式、被除数等于商乘除数加余数等这些都是考查的知识点。有的学生在订正填空、选择、判断题的时候，只写一个正确答案，教师很难了解学生是否真正理解题目，所以要求学生在订正的时候，同时写出知识点，这样就好多了，而且效果也是很显著的。有的题目知识点不是太明显的，可以教师讲，学生不用写。
如何培养学生及时订正作业中错题的习惯
准备从以下三个环节入手：
一、 开展“不当小马虎”活动。从根源上堵截学生抄错数、算错数的现象。
1.先要求学生会审题，做到不读清题不下笔，没有搞懂不写字。
2.其次要求学生书写要规范，如不把6写成0，不把7写成1。做到书写认真、整洁漂亮。
二、开展“我的错题我订正”活动。做到错题不过夜，不会的知识当天解决。
三、开展“自我反思，写评价”活动。从平时作业抓起，有错题时在错题附近写上订正，把正确答案写在之后，并写上对本次作业质量的评价，错题要分析其中的原因。考试卷子尤其如此，100分的写出对自己鼓励的语言，做到胜利面前不骄傲；有错题的学生先订正错题，然后写出失分的原因，做到错题面前不重犯。
以上步骤须在研究当中实施并补充完善。
相信经过一学期的训练，孩子一定能养成做题认真、有错及时更改的好习惯！
孩子在上小学，如何辅导他订正数学错题？家长不妨试试哪几招？
孩子在上小学，如何辅导他订正数学错题？家长不妨试试哪几招？一、夸奖孩子做的好的题型
孩子从学校拿考卷回家了，父母通常第一关心的是成绩，接下来关键就是查询错题集，口中逐渐责怪了。渐渐地，你就会发现孩子不会再愿意把考卷带回去。或是即使是带回去了，他也不是特别愿意把考卷给你们，因为她担心，怕被你指责，把她斥责，怕被你审讯。父母取得考卷后，绝大多数的专注力都用在找寻错题集上，而孩子这么多做对的题目，做的的精彩题都被家长无视了！
我们应该全方位的看孩子的考卷，不仅看到错题集，也需要适度赞美孩子做的好的地区。甚至你能让孩子讲下某一道他做对的题目那时候是怎么想的，这样才能让孩子情绪放松，使他很有成就感。在孩子心目中，爸爸妈妈一般都是找孩子错误，如今你不一样了，你一直在和孩子聊他做对的题目，这样会使孩子大脑的处在放松情况。一个放松的大脑思维更灵巧，吸收知识更容易，现在你先给孩子讲错题集就会有良好的效果。
二、提升孩子的读题能力孩子把题目做错，通常是审题不清，而审题不清，则说明孩子阅读的能力与理解能力较弱，或是思索不全面、思考问题不周全，并没有清晰的思路，一味的依据已知条件将题目的数据随意组成凑整，造成出差错。面对这种情况，可使孩子把题意多默读几次，读时需要注意问题中表示数量关联的词，由于数学题中多一个字或者少一个字、错一个字，很有可能题意就会截然不同。如果是这样做对有些孩子效果仍不明显，就需要以孩子出错某名为例，教她在关键性的、极为重要的词语下边搞好标识，进而清除一些不经意要求的影响，提升自己的专注力。
比如，有一些问题中会提及“多”“少”“是”“除”“除于”等更容易忽略或易混的词语能加着重号；像“多生产制造……台”“具体少使用了3吨”“提早1个小时抵达”“是……的好几倍”等表示数量关联的语句可加下划线，为恰当答题奠定良好基础，标识好以后，然后将题意再次读一遍，从宏观上了解题意，明白了题意，便可寻找解决问题的办法。读题能力是一种综合性数学课能力，孩子的读题能力塑造好啦，剖析能力、分辨能力和逻辑推理能力及其创新思维能力能力就可慢慢地不断发展，从低的水准上向高质量发展趋势，进而提高数学的答题能力。
三、帮孩子搭梯子找思路家长在孩子具体指导孩子更正错题集时，一定要注意先不要着急给孩子回答，而应该给孩子一些思维的方位，让孩子自身寻找到答案。假如我们很快给出答案，那样孩子就容易产生依赖感，并且失去了一次思维的机遇。例如为了能让孩子剖析了解题型，能够教孩子用绘图来描述数学课间的抽象化关联。假如是并列结构，就拿图型把并列结构表明出去；假如是包含关系，就画出一个小圆裹住圆形，或者其它类似中长线段里主要表现一个短直线，把涉及到的关联表明出去……根据图形制作，孩子就可以看到比较的形象具体内容，大脑思索就会轻轻松松下去。并且在这过程中，根据出手绘图，孩子大脑的就已经开始主题活动、开始思考了。
我们也可以正确引导孩子将这些数学题用现实的社会情景表达出来，让孩子有一种现实生活的体验感受。孩子有了一种亲自的感受，就会体会到学习的内容是活的，能够使用生活中，而非乏味的具体内容，就会激起孩子学习的积极性。
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