微格教学Microteaching又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
微格教学的特点用一句话概括就是，训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化。微，是微型、片断及小步的意思；格取自格物致知，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着微的量级标准，即每格都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内。
微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教
什么是微格教学?
问题一：什么是微格课 微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式――微格课。到现在为止也没有人去查阅有关资料，给“微格课”赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
标准可以作如下表述：
具体操作
一看教学基本功；
二看教学理念及对学段目标的把握；
三看对教材的理解与驾驭；
四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；
五看可预见的教学效果。
问题二：什么是微格教育 微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学形成于美国20世纪60年代的教育改革运动，斯坦福大学的W.Allen等人在“角色扮演”教学方法的基础上，利用摄录像设备形成的。我国于20世纪80年代开始引入这种教学方法。微格教学的特点就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。微格教学不仅作为教师教学技能的一种辅助手段，也可以应用于其它领域的技能培训。1、微格教学系统微格教学设施主要由主控室和微格教室两部分组成。（1）主控室主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音，可随时与受控教师进行电视讲话，或是播放电视节目。（2）微格教室微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其他教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，并与主控室对讲。2、微格教学的实施微格教学的实施是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程，具有以下特征：理论与实践紧密结合学习目的明确，重点突出信息反馈直观、形象、及时有利于学生主体作用的发挥微格教学实施的基本步骤包括（8步）：学习相关知识确定训练目标示范观摩分析与讨论编写教案角色扮演与微格实践评价反馈修改教案。
问题三：微格教学的特点是什么？ 微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。
理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。
学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。
信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。
有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。
问题四：什么是微格教育？ 微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。
进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学.
微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用，尤其受到世界各国师范教育界的重视。目前，微格教学在欧美已成为教师培训的基本课程。在我国各类师范院校中，几乎都建有微格教室，微格教学的应用于研究工作正在兴起。在我国其他高等院校（如体育、音乐类）中也相继开展了微格教学的应用。同时，现在的微格教室已经发展为中小学和其他培训机构教学质量检测的一种手段。它可以给校长及主管教学工作的领导提供一套教学全过程的可信资料，尤其对培养年轻教师有双向促进作用，达到提高教学质量，向45分钟要成绩目的。
1.2. 数字化微格教室系统应具备的功能
1、客观、全面的及时反馈评价功能
微格教室的主要优势就在于它的及时反馈评价功能。这个过程应该通过在本教室内部对受训人员活动的存取来实现。它可以通过简单的摄像头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”。在微格教学训练过程中，具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学生”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对 “教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的。
2、课后指导点评功能
因为学员能力的有限，不可避免地存在着“盲点”。因此导师的指导是必不可少的，它可以使受训人员在自身不更正的情况下得到更正。课后指导点评功能是指导师通过网络点播受训人员的课堂实录，将受训人不正确的语言、行为和教案采用特殊的再录设备进行标识后再返还受训者，使受训者知道自己存在的不足并事后更正。
3、双向交流功能
导师与受训人之间的交流或受训人与受训人之间的交流，能够使受训人看到自己的长处与不足，也看到别人的长处和不足，。在与受训人的交流中，也可使指导师更多、更深刻地了解受训人员，为更深入、正确的指导打下基础。只有这样，才能使受训人员得到更好的了解和学习。双向交流，可以在本室进行面对面交流，也可以在各室间或各间和控制室间通过录播系统进行双向交流。
4、实时远程评价功能
在当今通信技术的支持下，微格教室不仅应实现本地的及时交流、反馈和指导，更应具有远程评价功能。传统的微格教室只能实现本地的交流，现在，运用计算机网络技术，即可以实现远程的视频、音频传输，远程的评价人员可在异地实现评价。这样，受训成本、范围和效果可大大提高。
5、用人单位远程人材选择功能
毕业前学生可以通过微格教室记录下来自己不同阶段的教学案例，并将之放在学校相应的网站或资料库中。用人单位......>>
问题五：什么是微格教学？在微格里教学需要注意哪些方面？ 什么是微格教学？在微格里教学需要注意哪些方面？
微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
微格教学系统在我校安装并投入使用一年多来 ,在培养学生教学技能和其它技能、技巧上发挥了很大的作用 ,但是由于此系统使用的时间较短。师生们对它的认识还不够深入 ,所以使用过程中还存在一些误区 ,微格教学系统的应用注意，微格教学的概念教师的职业是一门专业化的职业 ,教师不仅要掌握专业知识、教学理论 ,还要掌握从事教学工作的专门技能。长期以来对师范生和在职教师教学技能训练只限于观摩、示范、试讲实习等一些传统方法 ,这些方法不能对受训者进行有效控制 ,直到微格教学的出现才使教学技能训练得到了科学、有效的控制。微格教学 ,亦可称为“微型教学”或“微观教学”是以教育学和心理学理论为基础 ,以现代视听技术为手段 ,使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是一个有控制的实验系统。微格教学的进行一般是在一个装有电视摄、录像设备的微格教室中 以真实的学生或受训者的同学 5― 1 0人组成“微型课堂”由受训者担任“教师”利用罚5― 1 0分钟左右时间 对某一两种教学技能进行训练 利用视听设备将训练过程记录下来 然后进行反馈评价。
问题六：微格教学与一般意义上的课堂教学有什么区别 微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在5―10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！
问题七：微格教室和微课是一个东西吗 你说的是微格教学吧。
微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过微课程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微格教学是什么意思?
是一种教师培训和教师发展技术，教师可以通过这种技术审查教学会议的录音，以便从同龄人和/或学生那里获得有关有效方法以及可以对其教学技术进行哪些改进的建设性反馈。
微格教学于 1963 年由德怀特·W·艾伦在斯坦福大学发明，随后被用于培养各种教育形式的教育工作者。
在最初的过程中，一位教师被要求为一小群可能不是他/她自己学生的学习者准备一个简短的课程（通常为 20 分钟）。
这随后被记录在视频中。课后，老师、教学同事、大师老师和学生们一起观看了录像带，并评论了他们所看到的情况，并参考了老师的教学目标。观看视频并听取同事和学生的评论，可以让教师们对他们的教学有一个通常强烈的“显微镜下”视角。
约翰·哈蒂( John Hattie)作为其可见学习项目的一部分对微教学的证据进行了审查，发现它是提高学生成绩的第 6 种最有效方法。
技术
自 1963 年成立以来，微教学已成为许多大学和学区的既定教师培训程序。该培训程序旨在简化常规教学过程的复杂性。班级规模、时间、任务和内容均按比例缩小，以提供最佳培训环境。主管展示了要练习的技能。这可能是现场演示，也可能是技能的视频演示。
然后，小组成员选择一个主题并准备五到十分钟的课程。然后，受训教师有机会练习和评估他对技能的使用。实践采取十分钟的微型教学会议的形式，其中有五到十名学生参与。
微格教学是什么意思？
微格教学，也叫“定格教学”。其本能是专门研究课堂教学中的某一环节。比如：板书环节、说课环节、提问环节、讨论环节、朗读环节等等，课堂教学过程中的某一教学环节。将其“定格”加以详细研究、探讨，使特定的教学环节效果更充分、更完美。与一般的课堂教学是区别是：
微格教学是利用教育技术设施、设备或专用教室，对普通课堂教学方式方法的一种研究。严格意义上讲，它不是课堂教学，是课堂教学方式方法的研究。
微格教学必须使用媒体设备，比如摄像机、录音机、计算机等媒体记录设备，用于记录或者定格课堂教学的特定环节。而普通课堂教学，一般无需如此设备齐全或专用教室。
微格教学与课堂教学，教学目的与对象不同。前者的目的是课堂教学研究，面向的教育对象是未来的老师。后者的目的是学科教育知识普及和传授，面向的教育对象是普通学生。
什么是微格教学模式？
微格教学。微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。“微”是指微型、片断或小步的原则；“格”有定格、定局、规格、一定量的含义。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。微格教学出现于1963年，美国斯坦福大学的爱伦（W.Allen）为其创始人，由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地
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