2月13日起，北京市中小学将全面开学。各地陆续迎来新冠病毒感染“乙类乙管”后首个开学季，近3亿师生将大规模集中返校。
日前，《中国新闻周刊》致电北京、上海、杭州多所中小学学校。上海多所中小学工作人员表示，具体返校防疫注意事宜一般班主任会在家长群里通知。北京、杭州中小学的相关工作人员则表示，对于学生返校后的防疫工作，学校已在日常健康监测、减少体育课运动强度、加强心理关注等方面做好准备，家长不用过于担心。
国务院副总理孙春兰2月6日在北京多所中学和高校调研开学准备工作时指出，开学前要全面摸排师生感染情况，组织有序安全返校，学校要全面开展线下教学活动，合理安排教学进度。
中国疾控中心流行病学首席专家吴尊友指出，随着国内优化防控策略措施，新冠疫情在未来可能会断断续续在局部地区、部分人群、一段时间内发生，出现全国范围内短时间集中大规模流行的可能性比较小。
香港大学生物医学学院教授、病毒学专家金冬雁告诉《中国新闻周刊》，校园防疫应走向科学、精准，尽量避免动辄出现大规模停课。
2月7日，太原新建路小学的学生返校开学。当日，山西省太原市小学迎来开学日。 来源：中新图片
确认感染或出现发热应延迟返校
林詹的女儿4岁，去年起在北京市海淀区的一所幼儿园读小班，2月13日起正式开学。距返校6天前，林詹所在的班级家长群里，班主任组织线上返校调研，对幼儿新冠病毒感染情况进行统计，要求填写是否阳康、接种过新冠疫苗等情况。
去年12月期间，幼儿园已开展过一轮统计。2月7日，班主任建议家长在生活和心理方面帮幼儿做好开学准备。“一般开学后，幼儿园会有入园检查，幼儿会到校医院检查嗓子是否发炎、测体温等。”林詹说。
班主任分享到家长群的“返园提示”显示，非新冠病毒感染者，体温恢复正常，其他流感样症状消失48小时后，方可申请返园。新冠病毒感染者在其体温恢复正常、其他流感样症状消失后，开展间隔24小时以上的抗原检测2次均为阴性，或出现症状后完成七日健康监测，方可申请返园。
李韵的女儿是北京市门头沟区一所中学的高一学生，至今未阳过。李韵告诉《中国新闻周刊》，去年10月底开始，她的女儿就在家上网课。班主任前几天通知，开学前七天，如果孩子出现发热、干咳、乏力、鼻塞等症状，要及时测抗原或核酸，如确认感染或存在发热症状，要报告学校，延迟返校。李韵说，“女儿班上一共40名学生，现在就只有三四名学生没阳，整体上并没有太大担忧。”
相比李韵，同在北京的周琳显得较为紧张。
她的儿子三岁多，一家三口至今都还没阳过，儿子目前还没打过新冠疫苗。周琳说，去年11月开始，儿子就没去幼儿园。家长也不敢社交，每天基本都是两点一线的生活。春节前，班主任统计过班上小朋友的感染情况，当时班里还有八九个学生没阳过，现在除了她儿子，班里只剩一两个人还没阳。“他内心很渴望校园生活。我们也希望他有一个和同龄人自由交流的空间。”周琳说。
新冠疫苗 资料图
她认为，毕竟其他很多小朋友都阳过了，风险小些，但也不太想让孩子经历感染。此外，孩子们比较容易出现群体感染，没有很强的自我防护意识。
吴尊友2月9日表示，国内人群总体免疫力处在较高时期，那些还没有阳过的孩子或者老人，应该说他们采取了有效的防护措施，现在全国大规模流行的高峰期已过，全国范围内感染的风险比较低，他们再发生感染的可能性就比较小。
在金冬雁看来，整体上儿童感染新冠后重症率很低，加上目前这轮疫情已过去，现阶段不用过于担心。“需要注意的是，学校比较容易产生聚集感染。一方面要加强疫苗接种，另一方面也要加强学生的健康监测，以防孩子将感染风险带回家，进一步传染家里的老人。还没阳过的小朋友，如果已经打完2针疫苗，不用过度担忧；如果还没接种疫苗，要尽快接种疫苗。”金冬雁说。
今年1月7日，国务院联防联控机制印发《新型冠状病毒感染疫情防控操作指南》（下简称《指南》）。关于校园防疫，该《指南》提出，高校师生出入校门和校园公共区域不要求提供核酸证明。根据实际需要和当地条件，中小学校和幼儿园开展师生筛检、轮检、抽检等适宜的抗原或核酸检测，师生出入校门不再提供核酸证明，其他外来人员进入校园须提供核酸或抗原阴性证明。
高校学生返校 资料图
根据该指南，疫情流行高峰期间，中小学校、幼儿园采取严格的封闭管理，高校可实施分区管理。中小学校以班级为单位，出现感染者后，由学校所在县（区）级教育行政部门会同卫生健康、疾控等部门提出并实施防控措施。幼儿园出现感染者，可采取临时关停措施。疫情解除后，学校要及时恢复正常教育教学秩序。
线下教学如何开展？
“今年除非有极特殊的情况，否则不会轻易停课。”北京市通州区一所中学的工作人员告诉《中国新闻周刊》，这学期开学后，师生在教室还需要戴好口罩，合格的医用外科口罩即可。课外活动时，一般不建议戴口罩。
国务院联防联控机制发布的《指南》中提到，中小学校、幼儿园加强师生健康监测，落实晨午检制度、传染病疫情报告制度、因病缺勤缺课追踪登记制度等，建立学生健康信息电子台账，提高疾病监测预警信息化水平。师生入校时测体温，发现发热等症状师生及时采取留观等相应措施。
“学校已开始正常上课一周了。”张衡是杭州一所民办中学的工作人员，2月10日，他向《中国新闻周刊》表示，虽然现在按照“乙类乙管”对待新冠，社会面疫情也很少，但学校内部还是比较注意校园防疫。学校每日对学生和老师开展健康监测，师生每天早上入校第一件事就是测体温，如果体温异常，会安排学校医务室医生进一步查看原因，测抗原。
“香港中小学生每天上学前要测抗原，以后可能考虑只有那些出现症状的学生才需要检测。”金冬雁说。香港教育局2月11日表示，如果中学、小学、幼稚园恢复全日面授课后的运作畅顺、疫情稳定，在咨询专家意见后，有望在3月取消上学前快测的要求。
这一学期，学校能否开展线下教学是公众关注的焦点。金冬雁认为，如果今后局部疫情暴发，可对某些有病例的班级采取精准停课的办法，而不是“一刀切”地全校停课。
《指南》提到，当感染者占比较大时，可以班级或年级为单位停止线下上课、实施线上教学。金冬雁分析说，在香港，中小学的一些班级也会因疫情而停课，如果一个班级有十分之一的学生上报抗原结果显示阳性，可以对这个班级实行停课一周的措施，以防疫情进一步扩散。
“目前还没接到相关通知，不清楚如果后续班里出现疫情，具体停课事宜怎么安排。不过，学校一个年级有16个班，后续停课一定是以班级为单位停课，不太可能再出现全校停课的情况。”张衡表示，去年11月中旬，其所在学校也出现过类似情况。当时，一个班里曾出现一两名新冠感染者，被感染的学生需要居家一周，班里其他孩子需要连续测3天抗原，如果没有新增病例，其余学生可以继续上课。
张衡称，这学期开学后，“体育课的时间安排和之前没太多变化，但课程内容相当于重新安排。我看了课程表，没以前那么大的运动量了”。
“阳康后的中小学生，可以循序渐进地开展体育活动，一段时间内完全不运动的做法并不可取。”金冬雁说。
国内一名公卫专家向《中国新闻周刊》表示，今年不会像前两年，因为疫情出现频繁的大规模停课或居家上网课，但由于疫情并未彻底结束，校园防疫的问题依然客观存在。校园是人员密集场所，从传染病防控角度看，老师和学生都属于传染病防控重点人群，应给予重点关注。
除此之外，该公卫专家称，由于持续三年的防疫措施，大部分人通过戴口罩、勤洗手、消毒等方式将自己和家人保护得比较好，人群感染水平保持在较低水平，但这也造成了人群中存在一定程度的“免疫债”。人们对新冠以外的常见传染病，尤其是呼吸道病毒的免疫水平比较低，儿童青少年也不例外。
“防疫措施调整后，由于有‘免疫债’的存在，除了新冠，也可能会在校园引发水痘等传染病的传播和流行。”在前述公卫专家看来，各地疾控部门和教育部门应联合起来，开展学校对中小学生的日常健康监测，及时发现可能的感染苗头，并迅速采取有效措施，避免校园疫情扩大化。
（林詹、李韵、周琳、张衡均为化名）
作者：牛荷
面对校园心理危机干预，你准备好了么|心理危机干预
小学心理危机干预一、事件、背景及处理前奏事件：某日凌晨，某中心小学校园里一名男教师自缢身亡。引发目击者，包括部分学生、教师的恐慌。背景：当天下午4：26分，第一时间接到教育局通知时，我突然感觉到全身发冷、心跳加快（这是内心高度紧张、焦虑甚至害怕、恐惧的表现，这是肾上腺素分泌增多导致的生理现象）。在做了短暂的深呼吸和放松练习后，我稍稍平复了自己的心绪，接下来思考应该如何应对这一突发事件。（心理教师也是鲜活的人，也有自己的情感世界，也需要成长与磨砺，所以出现这一心理现象纯属正常，不要由此而怀疑自己的心理承受能力。）
处理前奏：为了第二天上午8：00能够准时进驻校园，开展心理危机干预工作，我及时做了以下几项工作：
1.当天16：40-17：20，与该校的负责人座谈，了解该事件发生的具体情况、牵涉到的人员情况、学校的大致情况以及学校采取的措施。目的：做到心中有数，干预有针对性。实际效果：“知己知彼，百战不殆”，这一道理用于心理危机干预十分有效。
2.当天17：20-18：30，与相关人员商讨干预的具体手段，制定学校心理危机干预计划，并取得领导的认可，得到校方的支持。目的：让干预有序进行，发挥其有效性。实际效果：取得了领导与校方的大力支持与配合，事半功倍。
3.当天18：00-19：30，由于当地没有专家，所以与外地的专家朋友进行沟通，征求意见，并获得外界的专业支持。目的：有利于维护干预者自身的心理健康，避免干预者在做心理危机干预和心理辅导时，由于准备不足，受到受干预者的一些负面情绪的感染，承担求助者传递的“心理垃圾”，从而出现心理障碍。这也是心理辅导教师自我保护的一个重要环节与途径。实际效果：与心理专家的通话，让自己变得更加自信和有力量。
4.当天19：30-第二天凌晨00：26，查找相关资料，提高自身理论水平。因为事发突然，而且我从来没有负责过心理危机干预，需要突击充实自己。根据所制定的心理危机干预计划，做好每个环节的设计与可能出现的问题的预案。目的：提高干预的科学性，让自己变得更自信与自如。实际效果：在首次负责的校园心理危机干预中，我胸有成竹，行动自如。
二、学校心理危机干预计划
【干预前的准备】
1．了解该突发事件的情况；
2．确定干预地点、对象及人数；
3．制订校园心理危机干预实施方案及具体步骤。
【干预目的】
积极预防、及时控制和减缓该事件对该校师生产生的负面心理影响；
促进师生心理健康重建；
维护校园稳定，保障师生心理健康。
【干预方法】干预、教育、宣传相结合，促进形成“助人自助”心理互助网络系统。
【实施方案】
第一阶段〓教师座谈
对象：全体教师
时间：40分钟
内容：帮助教师了解心理危机的相关知识，以及教师自身心理健康维护的相关知识，初步掌握一些心理干预技术。
第二阶段〓小型告别会
对象：目击者
时间：30分钟
内容：让目击者情绪宣泄，与哀伤作一个告别。
第三阶段〓团体辅导
对象：该教师任教的班级
时间：40分钟
内容：处理情绪，设定正向未来
第四阶段〓心理晤谈
对象：目击者
时间：40分钟
内容：给出减轻应激的策略、消化创伤体验
三、学校心理危机干预实施的几个阶段
（一）教师座谈
这次干预过程，我特别注重与教师的座谈。我作为上级部门派去的心理教师，只能做紧急的心理危机干预，而该校教师，不仅在未来的每一天必须坚守岗位，还有可能要面对之后学生出现的意想不到的问题。因此，授人以鱼不如授之以渔。让教师自己心里也有“一杆秤”，这种心态对保持教师自身的心理健康和帮助前来求助的学生是非常有利的。
1．给教师一碗心灵鸡汤。通过教师座谈，我把什么是心理危机、什么是心理危机干预、心理危机的正常应对三阶段、心理危机会出现什么样的心理反应、教师产生焦虑的原因等一一与教师进行沟通，并告诉教师一些对策。
2．给教师一些与学生交流的方法。教师掌握一定的沟通技巧，能够帮助他们与学生进行交流与沟通，这既有利于将来帮助求助的学生，也有利于教师自身自信心的提高，为教师面对将来可能遇到的学生求助打下坚实的心理基础。
3．给教师一面正向的旗帜。面对惶恐不安的教师，一定要给他们一面正向的旗帜，这个旗帜不是源于 口号 ，而是来自内心的力量。所以在教师座谈即将结束的时候，我采用了下面一段话作为结束语，它发自我的内心，获得了所有教师的认同与共鸣。“我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”（选自冰心的《小橘灯》）这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但如果我们愿意做小橘灯，至少可以照亮自己、自己身边的人和走近自己的人。
（二）小型告别会
由于一些同学与教师不敢靠近逝者曾经办公的位置和上课的教室，我设计了一个在逝者生前的办公桌前的一个小型告别会，让内心哀痛与恐惧的师生宣泄悲伤的情绪，与哀伤作一个告别，以帮助他们健康地完成悲伤任务，重建开始正常的生活、学习、工作。
1.导语。
各位老师、同学：
x月x日晚，我校发生了一件令人遗憾的事情，一位教师因为某种原因，选择结束了自己宝贵的生命。逝者已去，我们无权评判他的对错。但我想我们每一个人都很难过，现在让我们一起默哀三分钟，以纪念这位老师。
2.告别。默哀结束后，请他们自愿地面对死者办公桌，把对他的思念、自己内心的哀伤、对未来的祝愿说出来，与逝者作一个坚定的告别。
3.结束。告别会的目的是为了让所有人看到希望，体会到温暖。所以我设计了这样一段结束语： 亲爱的孩子，尽管我们每个人的心里都很难过，但我们的生活还要继续，我们还有深爱着我们的爸爸妈妈和老师。现在，请我们的老师走到孩子的身边，紧紧地抱住我们的孩子，对孩子说：“孩子，老师就你们身边。老师爱你们。当你们面对困难的时候，请记住，你们的爸爸妈妈和老师都在你们身边。”
实际效果很好，每一个参与者都在泪水与拥抱中，释放了哀伤，看到了希望。
（三）团体辅导
逝者任教的班级是五年级，大部分孩子知道了此事，处于惊恐与害怕之中。
我在第二阶段的基础上，采取了团体辅导的方式，通过暖身、体验、交流、分享、升华等五个环节，以小组形式，让学生用彩笔画，画出自己的心情、自己的梦想、自己的未来。最后，学生经过交流、分享，对自己未来的学习与生活充满了希望。团体辅导结束时，每一个学生与教师脸上都绽放着笑容，快乐洋溢在心头。
（四）心理晤谈
心理晤谈是最重要的一个环节，因为它直面目击者，要帮助当事人消化心理上的创伤体验，让他们讨论内心的感受，接纳干预者的安慰和支持，调整认知，掌握减轻应激的策略，是一件很不容易的事。对于初次尝试的我来说，需要极大的勇气与力量。在本次心理危机干预现场，我做了两场次心理晤谈。第一场次是对三名目击者的小学生，第二场次是对一名对逝者深深负疚的校领导。
1.介绍：进行自我介绍，介绍心理晤谈的规则，解释保密原则。目的在于建立信任关系。
2.过程：我在实际操作时，把心理晤谈的事实期、感受期、症状期合并进行，让他们叙述事件、表达情绪、描述症状。
3.辅导：让他们彼此讨论，接纳积极的适应与应付方式，接收一些有效的信息，并对现在存在的问题以及将来可能出现的问题，给出一些减轻应激的策略。
4.重生：重生也是恢复期，我在收尾的同时，总结晤谈的收获，并重申他们自己获得的内在支持，强调小组成员的相互支持。最后他们以紧紧拥抱来表达迎接未来的信心。
5.其他辅助技术：由于目击者的反应强烈，在这期间我成功地使用了放松技术和空椅子技术。放松技术帮助了目击者释放自己紧张的情绪；
空椅子技术则让悲伤者与逝者进行对话，宣泄自己悲伤的情绪，谈论与逝者的往事和一些过去曾拥有的美好回忆，再与逝者作个告别，告诉逝者自己将扬起生活的风帆，勇往直前。
四、本次校园心理危机干预的效果
从早晨8：00走进一个阴沉沉、充满忧伤与动荡不安的校园，到中午12：00校园里阴霾尽扫，笑脸与希望重新洋溢在师生的脸上，我心里非常激动与满足。
五、关于学校心理危机干预的几点思考
1.学校的心理健康教育一定要积极、广泛地开展起来。校园心理危机干预，毕竟属于亡羊补牢。所以作为办学主体的学校，一定要走预防性、发展性心理健康教育的路子，对广大师生要进行有效的心理健康教育，使广大师生在日趋激烈的社会竞争中，哪怕“落水”也会“游泳”，或者学会“高声呼救”。
2.学校迫切需要专业心理教师。目前，我区中小学校并没有设置专业专职的心理老师，当学生有烦恼时更多地是直接找班主任，或者兼职的心理辅导老师。不专业的心理辅导会使学生产生误解，不易消除学生的心理障碍。特别是当发生突发事件时，兼任的心理辅导老师往往束手无策。
3.给兼任的心理辅导老师提供学习的机会。学习，对于教师特别是兼任的心理辅导老师是非常重要的，这次我能够独自承担校园心理危机干预的工作，得益于之前参与的心理危机干预，当时省里的专家来到该校做了一系列工作，给我一个宝贵的学习机会，我从中学到不少经验。所以，如果能够给兼任的心理辅导老师提供更多向专家或者在高校学习的机会，将大大有益于学校心理健康教育工作的广泛开展。
4.建立一套完整的校园心理危机教育机制。在目前各校缺乏专业专职心理教师的情况下，教育部门有责任建立一支机动的校园心理危机干预的队伍，整合教育部门与社会的有效资源，建立一套完整的校园心理危机教育机制，以应对突发事件的发生，及时为需要的人群提供服务，稳定教学环境，这需要相关部门的重视和人力物力的投入。
校园心理危机干预是一个沉重的话题，面对校园心理危机干预，你准备好了么？
校园心理危机干预办法
为进一步完善心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。
一、总则
（一）干预目的
1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
（二）干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
（三）干预对象
心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括：
1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；
3.患有严重心理疾病的学生；
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；
6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；
7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
二、心理危机干预体系职责、措施和方法
（一）心理危机干预小组
成立心理危机干预小组，由校长任组长，成员包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部及校医。
（二）心理危机干预小组职责
1.协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作；
2.建立心理危机监测信息交流机制和相关渠道；
3.建立心理危机预警机制，加强相关设备建设和人员建设；
4.积极开展心理危机干预科学研究；
5.加强与国家、省、市相关组织技术合作和交流；
6.对外公布有关心理危机监测信息，发出预警，提出相关措施建议；
7.根据科学研究和实践经验，及时更新预案，保持预案科学性、实用性和指导性。
（三）心理危机干预三级工作网络
根据心理健康教育三级工作网络模式，确定心理危机干预三级工作网络。
1.以心理健康工作人员为核心。
在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。
2.以班主任为重要力量。
班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联系。
3.以少先队干部为基础力量。
少先队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现异常情况，应立即采取应急措施，并尽快与心理危机干预工作小组联系。
（四）确定干预技术
A、心理急救，稳定情绪
B、行为调整，放松训练，晤谈技术
C、认知调整，晤谈技术
1．首先要取得干预对象的信任，建立良好的沟通关系；
2．提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来；
3．对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，使他们理解目前的处境，理解他人的感情，建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力；
4．根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法，如：积极处理急性应激反应，开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等，以改善焦虑、抑郁和恐惧情绪，减少过激行为的发生，必要时适当应用镇静药物；
（五）干预技术要点
（1）接触和参与
（2）安全确认
（3）稳定情绪目标:
（4）释疑解惑
（5）实际协助
（6）联系支持
（7）提供信息
（8）联系其它服务部门
高校心理危机干预
为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我院学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园生活秩序，保持学校的稳定，特制定本预案。
一、心理危机干预的对象
（一）心理危机与心理危机干预
心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会功能。
（二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；
2、过去有过自杀的企图或行为者；
3、存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、人际冲突明显或突遭重挫者；
4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者；
6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；
8、有明显的精神障碍者；
9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
10、其他经由学院心理健康教育中心认为有必要进行心理危机干预者。
（三）对发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：
1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等，其行为明显改变者；
3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
二、心理危机干预的工作原则
（一）生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
（二）亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或监护人。
（三）全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
（四）分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
三、心理危机干预的工作要求
（一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。
（二）工作到位。危机发生后，学生辅导员及相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。
（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。
（四）记录备案。在危机处理过程中，学生辅导员及相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，保证资料详细完整。责任追究。
（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关人员责任。
四、成立心理危机应急处理领导小组
组长：学院党委书记、党委副书记
组员：学工处处长及副处长、学院心理咨询中心负责人、各系党总支书记、副书记及各系心理健康辅导员
五、心理危机干预分类措施
（一）对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施
1、各系发现学生心理异常情况信息，必须迅速报告主管领导和学院心理健康教育中心，由心理健康教育中心对学生的心理健康状况进行评估和初步的诊断并提出相关建议。如有必要，可转介到专门的医疗机构进一步诊断。
2、根据诊断情况，可进行以下几种处理方式：
（1）如果诊断学生确有心理疾病但尚可在学校边学习边治疗，应立即告知学生家长，请家长到校协商解决。如家长希学生休学专心治疗，则学院配合办理休学手续；
如家长希学生在校继续学习，学院应告知学生可能出现的情况，并请家长出具相关书面说明。学生在校边学习边治疗期间，学院应密切注意学生心态，关注学生动向，指派学生骨干给予关心，并及时与心理健康教育中心沟通情况，及时提供心理辅导，同时与学生家长保持密切联系，共同做好学生工作。
（2）如诊断学生需配合药物治疗，且不适宜在学校继续学习，应派专人监护，并立即通知学生家长到校将学生带回家休养治疗，同时办理休学或退学手续。
（3）如诊断学生需要住院治疗，学院应派专人负责，并立即通知学生家长。家长到校后，学院要与家长协商并签署有关文字性材料，将学生送至相关医院治疗，并办理请假、休学或退学等手续。如学生家长不同意送学校对口医院要求回家治疗，应同意并及时办理相关手续。未经学生家长同意，将学生送到医院要慎重，以免发生纠纷。
（二）对有自杀意念学生的干预措施
各级学生心理异常检测网络一旦发现或知晓学生有自杀倾向（学生近期有实施自杀的想法和念头），应立即向学生心理危机应急处理领导小组报告，并采取以下措施：
1、由学院分管学生工作领导负责，成立监护小组，在“学生心理危机应急处理领导小组”指导下，将有自杀意念的学生转移到安全地点，组织学生辅导员和监护小组对其实行24小时监护。
2、立即通知有自杀倾向学生的家长尽快赶到学校，双方共同协商解决。注意不要告知学生校方已通知家长，并要求家长也不要告知学生，以免激发或加重所干预学生的自杀意念。
3、立即向上级主管部门报告，向学院心理健康教育中心报告，经中心评估，如诊断有自杀意念的学生需立即住院治疗，学院与家长协商并要求家长出具书面同意意见，由学生辅导员或监护小组负责将学生送到对口医院治疗，同时办理请假、休学或退学等相关手续。如学生家长不同意到学校对口医院治疗、要求回家治疗，学院在督促学生家长办理有关手续以后，方可同意将有自杀意念的学生带回家治疗。
4、如诊断有自杀意念学生需回家休养治疗，其所在系应立即通知学生家长将其带回家休养治疗并办理相关手续。相关手续一旦办理完毕，学院不得让有自杀意念的学生继续留在学校，以免影响其心理康复或发生意外。
（三）对已经实施自杀行为学生的干预措施
1、对已经实施自杀行为的学生，要立即送到最近的急诊室或校医院，由急诊室或校医院负责实施紧急救治或转到其它医院救治，情况紧急也可直接拨打120。同时，立即向学工部、心理健康教育中心报告情况。
2、及时向学校保卫处或公安部门报告，由保卫处或公安部门负责及时保护、勘察、处理现场、防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。
3、立即通知实施自杀行为的学生家长到校。
4、对于自杀未遂学生，在其病情稳定后由家长为其办理休学或退学等手续，将其带回家休养治疗。不得让其继续留在学校学习，以免影响其心理的康复或发生意外。
5、应对已经实施自杀行为学生周围的同学，尤其是同寝室、同班级同学采取相应的安抚措施，如有必要可联系心理健康教育中心进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。
（四）对有因心理因素引起的伤害他人意念或行为的学生的干预措施
1、对有伤害他人意念的学生，各系发现后应立即向上级主管部门报告，并请保卫处配合首先予以控制，并通知有关部门采取相应措施，保护双方当事人的安全，同时通知学生家长。对已实施伤害他人行为的学生，主要由学校保卫处处理，同时通知学生家长到校。
2、各系向学院心理健康中心报告，由中心组织专家对其进行心理评估，确定学生伤害他人的意念或行为是否主要是由于心理因素造成的。
3、如诊断有伤害他人意念或行为的学生是由心理因素造成并需住院治疗，应及时通知家长到校，请家长出具书面意见，由学生辅导员负责将学生送至学校对口的医院治疗，如学生家长不同意到学校对口医院治疗、要求回家治疗，则由家长将其带回家治疗，并及时办理休学或退学等手续。
4、如诊断有伤害他人意念或行为的学生是由心理因素造成并需回家休养的，学院应立即通知学生家长将其带回家休养治疗并及时办理休学或退学等手续。不得让其继续留在学校学习，以免发生意外。
六、建立心理问题学生愈后鉴定及跟踪制度
（一）因心理问题住院治疗或休学的学生在申请复学时，要提供精神专科医院鉴定确已康复、可正常继续大学学习的书面证明，方可办理复学手续。
（二）学生复学后，辅导员要进行密切关注，定期了解其思想、学习、生活等方面的情况，并请学院心理健康教育中心配合学院进行跟踪和辅导。
学校作息时间改了，家长们准备好了没
宝宝上幼儿园习惯不习惯，他喜欢不喜欢幼儿园，最关键的就在于有没有给宝宝做好充分的准备。这个准备包括心理方面的，生活自理能力方面的，也包括作息时间方面的准备，做好这些方面的准备，一般宝宝就能顺利过渡到幼儿园生活。第一次到职中学校应该 准备些什么东西，学校会不会统一 发被子，详细点采纳。
准备些常用药物、洗漱用品、冬季衣服和鞋子；学校通常会统一发放被褥。
很多职中学校都会同一对学生进行管理，所以会在开学的时候，给新生统一发放被子，被褥，所以学生们不用担心自己到了学校之后没有被子，学校这样做也是为了给学生们提供方便。
目前大部分的学校都会这样做，如果实在有些短信，可以直接打电话给学校询问相关的细节，或者在学校的论坛里询问学长学姐。
职业中专专业介绍：
1、电子商务专业
培养目标及就业方向：培养商务、营销等专业技术人才，毕业后从事相关的商务、计算机应用与操作技术或管理工作。如市场预测、业务洽谈、商品验收、推销、展销等。
2、电子技术应用专业
培养初中级电子技术人才，毕业后从事相关电子技术工作。
主要课程：电子技术基础、电工基础、计算机应用基础、仪表仪器测量与使用等。
谁说春季开学入园孩子非得生病？家长，你为孩子提前做好准备了吗
家长朋友们，马上孩子们就要走进幼儿园、小学校门了，你们准备好了吗？似曾有这么让我们大家熟悉的一幕：孩子进了园中啥啥都分不清，转眼要离开送自己的爸妈，哇塞，那个哭的呀。
也有家长问我们：我家宝宝一上幼儿园就尿裤子、生病，哭天抹泪的不愿意去幼儿园。而有些小朋友就跟没事人一样，悠然自得。还有的小朋友刚上一年级，老师纷纷打电话给家长；XX同学刚开学就生病发烧了；XX同学可能不适应学校环境，上课总下座位、讲话、尿裤子……
每年春季开学，也是孩子最容易生病的季节，特别刚上幼儿园的小朋友，还没适应幼儿园的生活，就先被各种春季呼吸道疾病杠上。那么，今年春季开学又给家长们增加了一个难题，就是新冠肺炎疫情当下，我们怎么来面对孩子新春后的开学生病问题？新入园、入学的孩子，我们家长该首先做足哪些功课呢？
2、饮食不习惯：
这也是普遍现象，由于让孩子融入一种陌生的 集体生活 ，孩子的家庭熟悉的饮食习惯、食谱、口味，突然变成“大锅饭”，对新的饮食、环境、周围小朋友等等带来的变化都不适应， 因此，有紧张、害怕，转而不敢吃、吃不饱。回家后，家长随着家里晚餐，让宝宝补餐，这样的饮食不规律，食量不固定，营养不均衡，让孩子在各种口味中选来选去，久而久之，孩子就会 养成越来越偏食、挑食的毛病和吃饭不定时、不规律 。从而影响孩子生长发育，抵抗力下降，自然就容易生病了。
其次， 睡眠是孩子 健康 发育的重要条件 ；但是，如果宝宝换了环境，突然与一群小朋友一起睡觉，陌生和新奇、兴奋、紧张、焦虑，可能过了午睡时间，宝宝都未必睡得着。回到家，家长又没有养成让宝宝早睡早起的习惯，任由宝宝玩，甚至与家长一起睡得晚；第二天起早困难，睡眠不足自然就会影响宝宝的身体发育及免疫力。
4、 春季孩子不会穿衣服：
春季穿衣不当是孩子生病的主要原因 ，如何穿衣？尤其春季上学，如何给宝宝添衣减衣，就成了摆在家长面前的难题，更不要说孩子突然间离开父母过集体生活，哪里懂得自己照顾自己？
一般 春季早晚温差变化大，天气忽冷忽热、忽晴忽雨、一阵太阳一阵风 ；早晨出门怎么穿衣、到了室内怎么脱衣，活动后出汗怎么处理，孩子哪里会呀？另外，孩子活动量大，出 汗打湿了衣服，再贴在身上，很容易受寒着凉，因此，许多小孩开学后特别容易感冒，就是穿脱衣服的问题。
5、人群聚集容易发生感染：
春季本来就是呼吸道疾病的高发季节 ，孩子们几十人在一个相对封闭的教室内学习、生活（就餐、午睡）和玩耍， 由于上述种种因素之一引起其中的孩子感冒、或其他疾病如肺炎、水痘、麻疹、手足口病等，而且这些疾病多数都有潜伏期 ，病初老师并不知道， 通过密切接触或呼吸道飞沫传播，势必会引起感染。 另外，孩子在室内，一些学习用具、玩具、餐具如果清洗消毒不严，孩子洗手不勤，都会引起疾病感染。
1、开学前为孩子减压并熟悉环境：
家长在孩子开学入园前要非常认真地与孩子做交流，提前告诉孩子：宝宝已经长大，到了入园（入学）的年龄，要过一种集体生活，要与好多小朋友、新同学一起生活、玩和学习。要明白许多道理、认字、说话、做算术、做 游戏 、讲故事、唱儿歌等等。通过一段时间的交流沟通，能够提前让孩子放松心情，有思想准备，不至于见了陌生人和环境不知所措和害怕。
同时，家长可以提前把孩子领到学校或幼儿园，让孩子看看新环境，见见老师，这样，一旦开学入园，孩子就不至于紧张、害怕、焦虑，很快就会适应新环境，愿意接触老师和小朋友，开始新的生活，孩子心情愉悦、放松，就不会生气、郁闷、焦虑， 健康 成长也是自然的。
2、养成良好的生活习惯：
学校和幼儿园就是培养孩子讲次序、懂礼貌、讲卫生、过集体生活学习的环境。如果我们从小培养孩子良好的生活习惯，从小培养孩子自己吃饭、大小便、自己睡觉、穿衣服、爱卫生、懂礼貌等良好的生活习惯，那么就会容易融入集体生活。相反，宝宝一旦入园、上学只能一步跟不上、步步跟不上，孩子就不愿意去幼儿园或者上学。
平时，家长要与宝宝多说话，做 游戏 、唱歌，培养孩子乐观、勇敢的性格。告诉孩子，在学校幼儿园要上卫生间、喝水、换衣服要大胆告诉老师，老师很高兴给宝宝提供帮助。
孩子的从小的教育应该是养成教育，在家父母要合理安排孩子的进餐时间、每次进食的量。多嘱咐孩子喝水、少吃零食；嘱咐宝宝今后去幼儿园了，要好好吃饭，吃饱饭、不浪费粮食。回到家来，尽量不要给孩子过度饮食，可以吃一点小点心。不要打破幼儿园、学校的规律。养成饭前、便后勤洗手的好习惯，平时爸爸妈妈要亲力亲为的教会宝宝自己洗手。宝宝的衣服最好每天一换洗，夏天每天洗一次澡，冬天可以2 3天洗澡一次。
4、春季孩子的穿衣法则：
前面我们已经告诉家长，孩子爱生病与如何穿对衣服，尤其是冬春季天气变化无常与如何穿衣有直接的关系。那么，春季乍暖还寒之际，又是突然离开父母的照护，宝宝穿脱衣服有什么办法呢？
这里我们先讲家长要会给孩子穿衣，首先宝宝穿衣 讲求舒适、暖和不能受凉感冒 。
过去老人带孩子，只讲“捂热”，就是穿得越多越保险，于是，给孩子穿得里三层外三层，把宝宝裹得像个大面包，这热度是有了，但宝宝穿的既不舒服、也不方便活动，关键捂出一身汗，再凉下来只能是感冒。
1）洋葱式穿衣法：
所谓洋葱式穿衣法就是：内层贴身的纯棉内衣，要求透气、干爽、柔软、舒适贴肤。中间一层棉衣，主要是保暖，根据气温加减厚度；外面一层外套主要是防风、防雨作用，因此，不一定讲求纯棉材质的面料。当然，下身如法炮制。
2）春天穿衣上薄下厚：
为什么呢？因为下身的血液循环不如上身，相对血流较远、较慢，当来自心脏的血到达下身直至脚的时候，下身的温度相对于上身低，所以，孩子会觉得冷。春天气温变化大，孩子来不及随时添加衣服，我们不如给孩子穿得 上薄下厚 更方便和实用，就是如果上衣穿轻薄的小棉衣时，下身就要穿超微厚点的小棉裤、外加厚点的棉袜子。
3）教会宝宝“进门脱外套、出门穿外套”：
孩子穿衣服，家长操的心其实不比吃什么来得少；家长在孩子小时候照护中，一定要养成“热了脱衣、冷了添衣”和“进门脱衣、出门穿衣”的习惯，其实宝宝对冷和热的意识一直比较模糊，那么，我们家长就要日复一日的这么做，潜移默化的教会孩子这些方法。
那么孩子出汗了怎么办？如果活动出汗了，家长习惯摸摸孩子后脖颈（后背），出汗了就不要先脱外衣，而是给孩子后背掖一条“汗巾”，等衣服慢慢干了，再把内衣换了。早晨出门的时候，最好给孩子后背事先掖一条汗巾，一旦出汗可以把汗巾抽了或换一个面，这样也不至于把内衣打湿。这是应急的方法。
4）春天还是再“捂一捂”：
俗话说得好：“春捂秋冻”，那么春天要捂到什么时候？根据我国二十四节气的气候特点，一般到了春季的“春分”时节，虽说春暖花开， 但此时如果昼夜温差 8 ，我们还不至于急着把冬天的衣服减去，需要给孩子再“捂一捂”。
如果气温持续保持在 15 以上比较稳定，就可以逐渐地减衣服，当然是根据情况把孩子的棉衣由厚减薄，直至可以穿马甲、毛背心。 如果，一天阳光一天雨或风，那么家长就要看天气了，别急着给孩子减衣服，定定春天燥动的心，捂一捂吧。再看看我最近这篇文章： 疫情当下，看儿童春季呼吸道疾病的老“病”新传，又有哪些新方法，这篇文章专门有一个篇幅写到：孩子为什么要“春捂秋冻”？怎么个“春冻”法才算比较合适呢？家长可以借鉴。
5、预防接种：
不管怎样，家长可别忘了给孩子把季节性的疫苗给孩子接种了，不管是一类还是二类疫苗，在开学、入园前的之前一段时间，都应该给孩子按时间程序接种，预防接种是儿童预防春季传染病的最行之有效的方法，家长可不能忽视了。尤其是麻疹疫苗、脊髓灰质炎减毒活疫苗、肺炎疫苗、流感疫苗、百日咳、破伤风、手足口病疫苗等等。
家长们，孩子行将入园入学，为了孩子换一个新环境尽快适应，关键是不生病，你准备好了吗？不妨看看这里的建议哟！
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