培训时如何进行互动-排行榜大全

1、暖场：营造最佳情境。情境包括场地的布置、与其他学员的关系，对培训师和同学的信赖等因素；

2、入题：精心组织培训内容。培训师要善于根据教学的内容和目的，通过讲故事、做试验、玩游戏，或进行一段精彩动情的演说等方法，让学员产生兴趣，使他们的注意力集中；

3、深度汇谈：擦出思想的火花。全体讨论者在无拘无束的环境下自由交流自己心中的想法，互相探询、支持与启发，是智慧的交融与交锋；

4、考核：把培训升华。考核是评估学员阶段学习效果的手段。运用互动的方法培训，学员印象更加深

培训师如何上大课（赠送六个大课互动）

什么是大课？大于一个班级以上的人数（40人以上）的课程，通常座位是排排座，都是大课。

大课才能体现一个讲师的真功夫，怎么上大课？请往下看。

1、服装：正装，领带。人越多，越要穿浅色衣服，这样可以让听众视觉不容易疲劳。

2、肢体语言：人越多，肢体语言越要大幅度。甚至可以自己独立模拟表演，场景复现。

3、眼神：眼睛要照顾到所有的观众，缓慢环视或虚视（多看最后一排观众头顶），如果哪边的观众互动不积极，可以多关照一下。

4、语速：要快慢结合，重点的要慢点、解释或者强调。非重点或者讲笑话，速度要稍快一点，正常每分钟160个字到180个字之间。

5、声音：音量要有变化，声音要大，要有起伏变化，需要在开场前调整到最佳的音量，就是最后一排与第一排听到的音量相同。

6、心态：务必自信，不管台下多少人，当他们是朋友，要微笑。如果稍有紧张，记得心法：就当听众都是大白菜，看到这么多大白菜，是不是充满了丰收的喜悦？

7、语言：要多讲自己熟悉的话题开始，必要的理论和套话，还是要背下来，说的时候越流畅越好。也可以适当讲自己的成就与辛酸。

8、音乐：轻柔的音乐，利于叙事，舒缓听众疲劳。

9、上大课的时候，有过生日的学员概率较大，可以提前调查或者根据时间现场调查，再准备“精心时刻”。

1、会场：最好能调节温度，否则会影响讲课效果，教室后边有门，方便有人临时出入，不打扰课堂。

2、投影仪：如果有视频或者公式，一定要有投影仪，以减少描述时间。

3、白板：尽可能有白板，因为有时候需要板书。

4、小礼品：准备必要的小礼品，可以与听众更好的互动。

5、讲师：一定要先到场，先入为主，调试投影、音响、空调、舞台摆放、小礼品准备，与先到的听众聊天，获取他们的想法。

1、人员：请学员一定要坐满前三排，这样可以更好的与学员互动，观查学员状态。

2、破冰：破冰只要能达到全体观众互动即可。以鼓励语言，互动为主，在破冰阶段可以走下讲台与听众互动。如果有些数据调查还没做，可以现场请学员互动一下，举手配合一下，比如年龄段不同，分别举手。讲师再记录一下，并适当调节课程内容和结构。

3、提问：问大家的时候一定要选择题或者判断题，答案最好只有一个字。

4、回答：经常请学员回答问题，如果回答的时间超出上台的时间，那么请上台回答，并且先要向观众介绍自己。

5、支持者：这个确实可以有，在开课前，先与学员聊天，找到支持者，邀请他带领听众互动，多多益善。

6、呈现：除听众互动外，课程内容以演讲为主，表演为辅。

7、互动：可以实行快速分组，把听众分成几大块，便于分组互动和比赛。

8、赠送六个大课互动：多做全体听众玩的游戏，讲师多引导，告诉大家需要活动活动，对身体健康。

a、传话筒：用在随机请听众回答问题，参加游戏，得小奖品。方法：请听众拿着话筒或礼品互相传递，前后左右都可以，但不能在同一个方向上超过3次，不能向回传，讲师查到7就停止，话筒在谁手里谁就可以发言。

b、倾听力：请学员一只手为拳头，一只手为掌，放在左右两边。当讲师的故事中提到3，马上用掌抓边上学员的拳头，同时躲开别人抓自己。

c、爱的鼓励按摩法：用手为边上的听众按摩，需要按“爱的鼓励”为同学捶背，然后左右互换，互相服务。

d、练“气功”：讲师向观众模拟发气功，说“排山倒海”，观众们一起后仰，举手，喊“啊”，很好玩的，多做几次，大家都会活动活动了。

e、写米字：请听从一起用头前后左右写“米”字，告诉学员这样对颈椎比较好，可以在工作期间多练习。

f、握手：请听众左右握手，讲师带所有同学一起说：你辛苦了，你表现很好，我喜欢你……

1、调整听众心态：听众的心态从听从的表情和肢体动作上就能识别，如果愁眉苦脸的太多，就请大家笑笑或者讲个笑话。如果抱肩和跷腿的太多，就需要听众运动运动了，可以做做脖子运动，或者与左右两边的人握手。用语言告诉大家，放轻松。语言上请听众暂时放下架子，大家都是同学。培训除了学知识，要认识新同学，是积累人脉和练习沟通的最佳平台。我们不仅需要知识，更需要练习自信。

2、介绍课程背景：建立联接，告诉听众，我讲的内容和大家有什么关系，是不是与我们的工作、生活息息相关，甚至影响我们的未来。

3、给出理念：理念就是大道理，从古到今，从外到中，在讲清楚大道理，并且得到听众认同后，再给出具体解决问题的现象。

4、给具体方法：有了问题，再给解决问题的方法，一定要有详细的方法与步骤，否则理念太大，太多，大家当时听了感觉都很对，回去发现内容根本无法落地，过段时间还得骂你……

5、准备必要的视频：与课程相关的视频，请大家观看，并可适时提问与讲解。这个也很重要，多准备几个备份的。

1、内容与形式：适当控制内容与形式的比例，建议5：5，内容太多听众容易累。形式太多效果很好，但听众回去也会感觉没学到东西。

2、先约定好迟到、手机的奖励措施，可以奖励违规的听众表演节目。

3、互动不起来的时候，可以多坚持几次，有时候要和听众比比毅力，你放弃太早，听众绝对不会替你坚持。

4、一定要按时按约定请大家休息，大家都要快乐。

5、要求别人不迟到，那讲师一定要不拖堂，如果真的要拖堂，要先征求听众意见。

6、解释一下，互动和传销形式的关系，如果能把利于授课的传销方式用于学习，何乐不为？

7、不要说“时间关系，我们要快点讲”之类的话，如果感觉时间不够，自己调整课程进度就好了。

上课如何与学生互动

问题一：怎样才能和学生互动我们不难发现这样的课，老师千呼万唤，学生远远不动；老师又哄又奖，只有少数学生动；要不就是课堂闹哄哄，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，或者发言的在发言，而听发言的急于起来发言，根本就没有听别人的发言，而起来发言的又说到另一边去了。像这种动，就没有动好。●老师要转变观念，解放思想，明确师生互动的好处，明确课改的目的和意义，只有这样，才能主动投入到课改中去，主动想办法解决课改中出现的问题。否则，一遇到困难就容易退缩，就容易回到以前的老教法上去。人们常说喜新厌旧是人的本性，而在思想观念上，大多数人容易喜旧厌新。为了学生的未来，我们必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。●课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸凶相，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！就像鲁迅所说掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得，师生关系并非掌柜、主顾与店小二的关系，所以不要搞得森严壁垒。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来？●问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁。请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。请人回答问题的面要广，不能今天请张三，明天后天还是请张三，结果李四认为反正你只请张三不请他，他就懒得动。久而久之，他真的就不愿动了。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到娇宠，部分学生又受到冷落，更要避免这种情况：如果他答不上，会认为你在故意为难他。●问题应有启发性，能激起学生的兴趣。不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课，刚把课题板书在黑板上就开始问：同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？学生回答后，他又问：你们怎么知道的呢？学生说：黑板上写着呢。像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。●放手让学生自己去发现问题、解决问题。如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由老师帮助。

问题二：如何在课堂上与学生互动那就要有明确的互动目标，

而且要在教案上写明具体的互动过程以及互动方法。

所以准备之后与学生互动就简单了。

问题三：课堂教学中怎样与学生互动《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因而,教师作为教学系统中的一个重要因素,要在课堂教学中发挥主导作用,首先应该体现在能否最大限度地引导学生积极、有效地获取知识。一、创设问题情景,探索新知数学课本上的算理、定义、法则、公式等数学结论都是思维的结果。课堂教学要让学生看到这些结论是怎样得到的,把思维的过程展现出来,使学生从中得到必要的思维训练,逐步掌握一些思维的方法。这就要为学生创设情景,以激发兴趣,还要组织学生的学习活动,让学生真正投入到教学活动中,自己去尝试,去探索。例如,在教学“年、月、日”时,笔者是这样导课的:“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生“:你几岁了?过了几个生日?“”同学们,一般的一个人有几岁,就会过几个生日,可是小强满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时地引导他们进入新课。同时,教师放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,展开辩论。教师给学生

问题四：上课时怎样才能与学生更好的互动 10分互动太多是会压不住..

老师你和学生相处很融洽、不太严格也不太放松

学生自然会给你面子的

问题五：新手老师，求问上课要怎样和学生更好的互动？上研修网，中国最大的教师社区，有数百万教师在线沟通的社区，还有17.8万观课磨课、视频案例、解疑释难、专题讨论活动及素材。

问题六：课堂如何与学生互动？学生不配合怎么办？ 50分击鼓传花 1 蒙眼作画所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。

让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。

教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？（教具：眼罩，纸，笔）

2 猜五官

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

晚会互动游戏

扮时钟

游戏规则：

1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来；

2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型）；

3、主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误或指示慢的人受罚

4、可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针，训练表演者的判断力和反应能力。

点评：

1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行，可以活跃气氛。

2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏，同时可以训练人的反应能力。

猜五官

游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换；

酒令游戏知多少

游戏1、循环相克令

用具：无

人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作――猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。

兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽

缺点：只是两个人的游戏

游戏2、幸运大白鲨

用具：幸运大白鲨

人数：两人

方法：幸运大白鲨的构造非常简单，但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开，然后按下它的下排牙齿，这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴，使其合上，如果你按到这一颗，鲨鱼嘴会突然合上，咬住你的手指。当然，鲨鱼牙是软塑料做的，不会咬痛您的。

你可以在酒桌上把它作为赌运气的酒具，几个人轮流按动，如果被鲨鱼咬到罚酒。

兴奋点：适合男孩女孩一起玩，对于胆小的女孩子来说比较惊险。

缺点：首先你要先去一个“大白鲨”，虽然价钱不贵

游戏3、官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸

人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。

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问题七：小学数学课堂怎么与学生互动 “一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢?

一、互动学习中教师应注意角色的转变

新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到三种角色的转变。即：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

在互动学习中建立互动型的师生合作关系，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流。因此，教师在学生互动学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。

二、互动学习中教师应注意学生习惯的培养

为了有效地开展高互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯。

（一）培养学生独立思考的习惯

不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。

（二）培养学生善于表达，认真倾听的习惯

交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培养学生认真倾听他人发言的习惯。一个人会不会“听”是有很大区别的，那种时刻想说而不愿听别人讲的人，永远体会不到“倾听”的快乐，更体会不到“倾听”所带来的收获。此外，这种少数人在“互动”中独 *** 堂的现象，不仅不利于信息的多向交流、破坏“互动”的氛围，而且最终也将影响合作学习整体目标的实现。所以培养学生认真倾听的习惯，不仅是互动学习中必要的习惯养成，也是在人际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。因此在互动学习中不仅要让学生学会表达自已的观点，养成会说的习惯；更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

三、互动学习中教师应注意时机的选择

在互动学习中，教师要恰如其分地把握好时机，真正让互动学习体现其价值，而不是为了互动而互动。那么教师如何准确把握互动的时机呢？（一）在需要探究时进行互动。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师可以利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生进行互动学习（二）个人探索有困难，需要帮助时进行互动。多用在出现了新知识，新难点需要处理时。选择学生有困难需要帮助时进行互动，这时的互动学习定能取得预期的效果。（三）意见不一，有必要争论时进行互动。可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

除此以外，在人人都需要内化知识时；当学生举手如......>>

问题八：学生在课堂上不喜欢跟教师互动怎么办？我理想中的课堂理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。课堂内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。 (综合意见）课堂对于我来说是个很熟悉的场合，然而一个理想的课堂是什么样的呢？我个人希望在师生的积极配合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。营造一个融洽，活跃的课堂，我认为老师处于一个领导的位置上。如何去发挥导向作用，老师在教学方式，教学语言等方面的努力是不可或缺。在课堂上，老师采用灵活新颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时适景地激发学生听课的热情。譬如采用角色互换的教学方式，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。营造融洽和活跃的课堂，还可以从教学语言方面着手。风趣，生动地教学语言有利于吸引学生，激发学生上课的兴趣。在风趣，生动地语言下，老师还可以发挥自身多方面的教学魅力。如采用些身体姿势，全身心散发教学动感，这对于带动课堂气氛是很有帮助的。然而在教学语言方面上，不是每个老师都是那么风趣，这是取决于每个老师的性格。因此，对于一些方面我们是不可过分苛刻的。营造融洽活跃的课堂，除了老师的引导作用外，学生还应积极配合。比如做好充分的课前准备，在课堂上聚神于教学中，积极踊跃发言，主动思考等，这对于融洽活跃的课堂气氛也是很重要的。以上是我理想课堂的愚见愚感，冒味之处敬请原谅。我的理想课堂就是老师和学生之间没有一种地位的差别，老师启示学生去想问题，然后学生提出问题，最后老师解答问题。（？？）上课既不缺乏严肃气氛，也不缺乏宽松的氛围。讲课的过程既不缺乏逻辑性，也不缺乏趣味性。课堂上师生应该互动。老师上课表达要清晰，使学生听得明白清楚，老师讲课效率要高，学生要跟得上进度。（？？）我理想中的课堂是气氛活跃，老师和学生一起探讨问题，但不要给学生造成一种压力，使课堂气氛过于紧张，最重要的是在开心中学到知识。还有老师讲课要适当加入一些例子，使我们学到课内知识的同时，又对课外知识感兴趣。（？？）阿拉希望：在课堂上老师讲多一些有趣有哲学，有吸引力，有让人深思的故事，语句，同时说一些能开拓我们视野的内容。在课堂上，同学也要积极配合老师，积极回答问题，活跃气氛。（？？） 1、老师与学生是平等的，应该互相尊重。 2、全部学生在该安静的时候要安静，该讨论的时候就讨论，因为课堂不安静会影响同学的思考。 3、启发学生用学到的东西去解决现实中的问题。 4、把问题简单化，具体化！（？？）老师您的课讲得很棒，但同学们的课堂积极性还没有充分发挥出来。（？？） 1.一个轻松而没有压力的课堂不是由老师提问学生而是学生向老师提问。 2.自由讨论。倾心交谈，不要那呆板的......>>

问题九：给学生上课时怎样才能与学生更好的互动？打入一片多谈谈心

问题十：课堂上师生互动怎么动新一轮的课程改革要求转变教师的教学方法和学生的学习方式，要实现这两个转变，教师在课堂上要做到积极互动。一、创设和蔼民主的教学情境为了使学生能积极参与课堂教学，在课堂上要创设和蔼、民主、宽松的教学环境，使学生在心理上得到安全感，回答问题不论是对还是错，都不会影响教师和同学对自己的看法。温馨而有鼓励的课堂气氛，能够使学生在心理上得到安全感，学生即使回答问题没有把握，也会争先恐后地参与。创设问题情境要贴近学生实际生活，要有利于学生获得体验，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，有利于学生做深入的思考，有利于学生进行假设与猜想，有利于教学目标的实现。例如：讲圆的概念时，教师引入：同学们都见过许多圆的东西，如初升的太阳，十五的月亮，生日蛋糕和中秋月饼，硬币，汽车轮等。这时，教师可以提问：什么是圆？圆有什么特点？车轮为什么做成圆的而不做成鸭蛋型的？这样，把教学问题和学生熟知的实际生活挂钩起来，把学生引入有趣的教学情境中去，使学生在愉快的教学情境中去探究新的知识，然后再引导学生研究圆的概念和特点。这样，能把枯燥无味的数学知识变得妙趣横生。二、动脑思考，动 *** 流创设情境后，学生就会有解决问题的期待。这种情况下老师要提出引发学生做深入思考的问题。问题提出以后，一定要留给学生思考和判断的时间和空间。还要善于运用课堂激励的语言，如：开动你的脑筋想一想，说错了也没关系，老师喜欢爱动脑筋的同学等等。对于说错的学生，教师不要急着去否定，而是要提供思考、对话、交流的机会，让学生在讨论式的对话中主动学习。整个课堂教学过程，要通过教师的引导，启发，点拔，讨论，学生自主探索，动手实践，师生互动，合作交流来实现教学目标。体现学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的组织者，引导者和合作者，真正地把课堂还给学生。三、文化撞击，是师生互动的动力课本知识是师生互动的文化载体。师生互动的过程，就是对课程知识进行价值选择，理解，运用的过程，也是对文化交流，文化撞击的过程。这种交流和撞击是导致蕴藏在师生生命潜能中的创新火花迸发、创新思维涌动的催化剂。它的价值不仅在于记忆在交流过程中自己所说的内容，而且，也培养了学生的语言表达能力，使学生能在互动中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高。更重要的是，让学生学到了在师生互动和生生互动中生成的知识，真正丰富了学生的生命色彩，使学生的生命能在宽松的学习环境中快乐成长。师生互动不是一个新的话题，却又是一个新的话题。在新一轮课程改革背景下的今天，重新提倡师生互动，生生互动，人机互动，人本互动，合作交流，并赋予新的内涵，意义就更加重要了。