首先要规划建设信息化教学的教室，主要是提供能够实现教师和学生能够相互交互的学习环境，在传统意义上的多媒体教学基础上开发不同课程的相应的教学系统，也可叫做教学仿真系统，让老师和学生都参与进来，将教、学、考、讲评等传统教学过程在同一时段体现出来。
将现代化信息技术运用到课堂教学中，得以将教学内容变抽象为具体、变不能为可能、变无声为有声、变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，极大地提高学生学习的兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的作用。
从小的方面来
如何运用信息技术打造高效课堂
首先要清楚明白现代信息技术概念和高效课堂要求：
现代信息技术主要指在多媒体计算机和网络（含其他现代教学媒体）环境下，对信息的获取、储存、加工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分。而对于高效课堂的认识是：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂是指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，促进学生全面发展和教师专业成长的发展的课堂教学过程。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂的基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
第二，是如何在我们的教学过程中运用现代信息技术来构建高效课堂，我认为旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占这一“制高点”，让网络更好地为教学服务，促进教学方式改革，全面提高教学质量。 当前现代信息技术与学科课程的整合已成为新课程改革中的一大热点，把信息技术与学科课程的教与学融为一体，以多媒体计算机、网络通讯技术、超媒体等为代表的现代信息技术在教学中的应用，给学科课程的教学带来了一场革命。将多媒体技术应用于教学，丰富多样的媒体集成，图、文、声并茂且具有灵活多变的交互性，使得各种信息的表达更加生动、直观和多样化。学生在现代信息技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中，极大地提高了学习的效率和趣味性，比单一地听老师讲课要好得多。因此，可以说现代信息技术为我们的课堂增添了色彩，也成为现代教育的必要手段。
第三是大力加强引导教师开展运用现代信息技术构建高效课堂 。鼓励教师利用计算机进行辅助教学，让信息的触角深入课堂。根据学生个体学习、分组讨论和集体学习的需要，开展网络教学的尝试，学生利用校园网和Internet上的资源，进行主动的探索性学习。
为确保每节课均能收到实效，课题要针对课前设计和课后反思等内容进行教学：
（一）课前思考：1、本课适宜采用哪些媒体？你为何选择此种媒体？2、你准备在何时运用媒体？为何选择此时使用？3、你期望通过媒体的使用达到什么目的？同时发展学生的何种能力？4、你准备用何种方法进行效果检测？5、本课结束后，你要收集哪些资料？
（二）课后分析：1、你选择的媒体是否恰当，有没有更好的选择？2、媒体运用的时机是否恰当，有没有更好的时机？3、本课的教学目的是否达到？你所期望的学生能力有否发展？为什么？4、你使用的检测手段是否有效？有什么需要改进的地方？其中要重点加强语文、数学、英语等科目在教学中运用信息技术构建高效课堂。
最后，使高效课堂真正的“高效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否高效的唯一指标。教学是否高效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。只有这样，在新课程改革教学中使教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题才能得到解决。化解相当部分教师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾，使他们明白担心实施新课程改革教学会影响学生学业成绩是一种错误的想法。当然在新课程教学中要为老师们提供一种科学运用信息技术构建高效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的高效教学方法，全面提高教育教学质量，从而有力推校课改进程。
如何运用信息技术，实现课堂高效
运用现代信息技术，实现课堂高效化
恩施市施州民族小学 李艳平
“全面提升学生素质，努力创建高效课堂”是州、市教育主管部门对我州广大教师提出的一个新要求。我校也围绕“高效课堂”理念构建了独具特色的“智慧课堂”教学模式。恩施市施州民族小学，是一所美丽的学校，不仅拥有全州最漂亮的校舍，更拥有全州一流的教学设施：每个班级都配备了电脑、电子白板、投影仪等教学设备，真正实现了教育教学“班班通”。通过对“班班通”的运用，我切身体会到了“班班通”在教育教学中发挥的巨大作用。我认为，要创建高效、智慧的语文课堂，就要充分利用“班班通”设备，发挥现代信息技术在教学中的重要作用。可以说：“班班通”设备为我实现语文课堂教学的高效化立下了“汗马功劳”， 它为我的语文教学插上了一双腾飞的翅膀，让我教得更高效、更轻松，也让学生学得更快乐、更充实！实现了语文课堂教学的“四化”：
一、课前导入趣味化。
小学语文新课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。” 兴趣是最好的老师，是学习的动力。特别是低年级的学生，感性认识占据着学习的重要位置。在学习前，必须先激发他们的兴趣，调动他们的积极性。只要学生对学习产生了兴趣，他们就会自觉地克服很多困难，想方设法地去学习，并且学以致用，自得其乐。电教资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，把学生带入特定教学情境中，激发学生学习的兴趣，让他们的情绪随之波动，进而产生主动学习的意愿。如我在执教《比尾巴》这篇课文时，便利用视频资源，播放《谁的尾巴最好看》的歌曲视频，让学生在欢快、有趣的影像资料中自然进入新课的学习，这一节课我上得十分轻松，同学们的兴致也十分地高昂，达到了意想不到的教学效果。
二、教学要求明晰化。
一节高效的课堂，学生的学习活动除了是积极、主动的，更是明晰、有条不紊的。而学生学习是否有针对性、目的性，很大程度上取决于教师的引导是否明晰、具体。尤其是对于低年级学生，他们注意力集中的时间不是很长久，更缺乏系统学习的能力，如果教师布置的任务太多或是不够清楚，就会导致他们在学习时无章可循，乱打乱撞，影响学习效果。尤其是现在正在大力提倡小组合作学习，许多问题需要小组成员共同讨论交流解决，就对教师的“导之有道”“导之有法”提出了更高要求。如何实现教学要求的明晰化，让学生有章可循？“班班通”为我们很好解决了这一难题。我们可以将小组活动要求及学生需要解决的学习问题通过大屏幕或电子白板一步步地展示出来，让学生根据老师屏幕上战士的要求开展学习活动，实现学习要求的明晰化，学习过程的条理化。
三、教学重点突破化。
语文学习，重点是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要老师在教学过程中将这些文字凸现出来，并引导学生反复理解、体会。对课文重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。如我在教学《花钟》一课时，让学生感受花钟的特点，体会作者生动形象表达各种花开的特点是课文的重难点。教学时，我利用多媒体课件展示了世界各地花钟的样子，学生很容易便了解了花钟的样子，再展示各种花开的美丽画面，让学生在强烈的视觉冲击下再次品读课文语言文字，学生很容易便根据所看到的各种鲜花盛开的形态体会到作者这样描写的妙处所在，毫不费力地突破了课文难点。
四、检测延伸多元化。
“班班通”设备在语文的复习检测、拓展延伸方面也有其不可替代的优越性，体现了其多元化的特点。教师既可以运用整合课件，设计趣味多样的游戏闯关，如走迷宫、夺红旗、摘苹果等，让学生在有趣的游戏中巩固所学知识；又可以声像结合，采用配乐朗读、续编故事等形式培养学生语文综合素养；还可以利用投影仪，借助大屏幕直接展示学生作业，简单方便、一目了然。利用投影指导写字，纠正书写错误，更是形象直观。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，让学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。它使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，从而使学生为之动情、为之探索，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。总之，合理使用班班通，就会让语文教学更轻松而高效，让学生更热爱语文学习！
如何打造信息技术教学中的高效课堂
内容摘要：本文先简要分析随着现代信息技术的应用和新课程理念的实施在初中语文教学领域的不断深入，将现代信息技术、新课程理念与语文学科教学有机融合的重要性，接着着重分析如何借力现代信息技术，打造语文高效课堂：（一）以直观、生动的方式呈现教学信息，渲染气氛，激发学生的学习兴趣、求知欲望；（二）创设情境，激发学生的丰富情感，形成学生正确的情感态度和价值观；（三）营造浓郁轻松、民主和谐的教学氛围，提高课堂教学质量和效率；（四）运用信息技术手段，促进学生用自主、合作、探究的方式学习；（五）利用网络资源，开阔视野，扩大学生的知识面，提高学生的语文素养和语文实践能力。
关键词：现代信息技术 新课程理念 初中语文教学 高效课堂
随着信息技术在教育教学中的广泛应用，以及新课程理念在初中语文学科教学中的实施，必将引发教育教学思想、教学内容和教学方式等学科课程方面的深刻变革，因为这不仅能为学生提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，而且它能有效地拓展语文教学视野，有利于语文学科教学进行新的整合，有利于改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，形成并发展语文素养和语文实践能力，有利于学科高效课堂的打造。
一、现代信息技术在初中语文课堂教学中的应用是新课程理念实施的必然要求。
所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。信息技术具有信息量大、速度快、质量高、交互性强等优点，优化传递信息的渠道，能使学生在教学活动中主动参与、积极思考、愉快合作、开阔视野、获得发展。在学科教学中，现代信息技术可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 因此，我们在语文课堂教学过程中，就必须将信息技术与初中语文学科教学有机整合，以培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的合理运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它构建一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供广阔的发展空间，创建理想的教学环境。因此，将现代信息技术运用到初中语文课堂教学中，打造高效课堂，促进教学质量的提高，是语文新课程理念实施的需要，是培养学生创新精神和实践能力的需要，是时代的需要。
二、借力现代信息技术，打造语文高效课堂。
（一）运用信息技术，渲染气氛，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而激发学生的学习兴趣、求知欲望。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。借助多媒体，把教学过程、教学内容设计得形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学生学习的积极性。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入、讲析，其作用是不可估量的。如学习《沁园春•雪》时，运用多媒体播放我国北国雪景和这首词的电视音乐，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所感染，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，自然而然地激发了学生的学习兴趣，进而产生一种学习和探究课文的强烈的求知欲望。又如北魏著名地理学家郦道元所作的《三峡》，是一篇优美的写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美。教学时，单凭对课文抽象文字的讲解，是很难让学生感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发他们热爱祖国山河之情的。我在教学时，运用多媒体播放长江三峡的视频资料（《话说长江》中三峡部分视频剪辑）。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的表情朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，同时抽象的文字瞬间就变成具体可感的形象了。这样，同学们的学习兴趣就会油然而生。再如教学《黄河颂》一文时，用音乐电视《黄河大合唱》组歌导入，同时播放黄河壶口瀑布等壮丽景色图片，以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵上的共鸣，激发了学生学习的兴趣，并产生强烈的求知欲望。
（二）运用多媒体，创设情境，培养审美情趣，激发学生的丰富情感，形成学生正确的情感态度和价值观。
如何利用信息技术提高课堂效率
一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量.
语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程；可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量.
二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣.
苏联教育家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半.” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受.此所谓“好之者不如乐之者” .在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣.
三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维.
学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的.学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验.学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破.在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行.教师只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重点难点的目的；只有借助信息技术,将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官,缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离,才能达到“启其所感,导其所难”的目的；只有利用信息技术,创设良好的育人环境,才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的.
四、运用现代信息技术,激发审美情趣,改善认知行为.
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映,感受美是审美过程的起点.学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向.根据这一点,教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来,创设一定的意境,触动学生审美感知,激发学生审美情趣,陶冶学生美好情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手.借助信息技术,通过审美感知,语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化：或爱,或憎,或喜,或怒,或欢快,或沉闷……这些情感色彩的印记,在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能.
五、运用现代信息技术,进行想象训练,培养创造能力.
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要.”知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着科学的发展,是知识进步的源泉.想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.在课堂教学中,教师结合教材内容,恰当运用电教媒体,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义.教师如果充分挖掘教材因素,合理运用信息技术,经常进行想象训练,就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性.
现代信息技术的运用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学的强大优势.教师要清楚现代信息技术的优势和不足以及学科教学的需求,充分运用现代信息技术,不断提高课堂教学效率.
在教育信息化背景下，如何营造高效课堂的思
随着“校本革命”的不断深入，打造“高效课堂”已成为“课改”的主旋律。将现代化信息技术运用到课堂教学中，得以将教学内容变抽象为具体、变不能为可能、变无声为有声、变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，极大地提高学生学习的兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的作用。
当前全国各地新课程改革蔚然成风，形势喜人；在我县也开展了高效课堂教学的研究，举办了各种形式的高效课堂教学比赛。但有些教师对新课程理念理解不到位，缺乏经验，以致课堂教学出现了形式化、低效化的现象。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，高效课堂教学应是教学高效率和高效益的有效结合。
随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，信息技术越来越多地应用在课堂教学中。信息技术以其广博的信息量及音、像、文字为一体的多媒体手段较许多传统教学手段有其不可比及的优越性，运用信息技术进行直观形象地教学，更能有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使课堂教学达到意想不到的效果。
今天我想和各位老师一起来探讨一下有关“信息技术在高效课堂教学中的优势与作用”。
从小的方面来讲：信息技术应用在课堂上可以减少老师在黑板上的板书内容，它绿色环保，无粉尘污染，为减少教师的职业病带来了莫大的贡献。
从大的方面来说：
把信息技术应用到高效课堂上可以化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题
“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；多媒体信息技术具有生动、形象、直观的特点，把它利用到高效课堂上可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。我们曾有这样的教学感受，有时在课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。
而在信息技术中利用多媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。心理学实验表明，如教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的呈示高出许多，达81.7%比54.6%.。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此所见，现代化媒体对于获得和巩固知识十分有意义。因此把它利用到“高效课堂”中更能起到“高效”的作用。
例如：物理课中“波的图像”、“波的干涉、衍射”这几部分内容，若采用学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授的话，就会因为抽象而使学生很难接受，我们可以利用视频播放一段动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播、波的衍射、干涉一一展现在学生面前；在化学教学中一些实验有毒、有危险，不宜在教室内演示，可通过多媒体播放一段录像，让学生反复观察，从而达到学生理解掌握的目的。在小学科技里植物的生长过程是一个很漫长的过程，如果利用多媒体把植物的种植、发芽、开花、结果等过程通过视频简略化，只突出关健过程会使学生更直观更容易理解。在地理里也可以通过视频将酸雨、火山爆发或地震等不可亲眼看到的场景播放出来让学生去体验。
最大限度的提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。
打造高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将信息技术多媒体教学利用来高效课堂中，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，教师可以采用播放演示实验、生活录像、科技短片、等多种手段，充分发挥多媒体作用，促进高效课堂的效率性，以激发学生学习兴趣，提高学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。
3、扩大教学容量，高效完成教学任务。
传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。把信息技术应用到高效课堂上可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字
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