1、必须建立起强有力的班委会；
2、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要付出爱心；
3、通过各项活动培养集体荣誉感，增强班级凝聚力；
4、班主任高尚的人格魅力。
怎样提高班级荣誉感？
1．要提高学生的荣誉感，首先要提高教师的荣誉感。教师的荣誉感，是一个教师的职业道德的具体表现。教师的工作，不只是传授知识，更重要的是教育学生。在教育过程中，教师的言行，对学生有着潜移默化的影响，教师的荣辱，直接影响着学生的成长。因此。教师要不断提升自己的思想境界，不断提高自身的职业道德素质。这样。教育才会有力度，才能收到好的效果。因此。教师要不断提升自己的思想素质，提升自己的道德水准。2．要提高学生的荣誉感，还要提高学生自我教育的能力。教师要经常对学生进行教育，教育学生热爱集体，热爱劳动，热爱学校。这样。才能使学生从内心深处感觉到自我的价值，感觉到自己的存在，感觉到自己的荣誉。因此。学生的自我教育能力，是一个学生是否具有荣誉感的重要因素。
如何建立班级集体荣誉感
班级集体荣誉感是集体主义精神的一种表现。是指班级荣誉就是自己的荣誉，自己的荣誉就是班级的荣誉的感情。
可从以下几方面着手：
1、树立合理的班级目标。班级目标的价值合理性会增加同学们对目标的认同以及为实现目标而努力的信念，相反则会引起同学们对目标的冷漠甚至是反感。因此要树立合理的班级目标；
2、采取民主的管理形式。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策；
3、健全的班级干部队伍班级干部队伍是一个班级的精神主导。由这样的人所组成的班级干部队伍，才会吸引同学们团结在他们的周围，更加促进班级的凝聚力；
4、和谐的班级人际关系。这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育，并在这些原则的基础上相互协作，建立和谐的人际关系；
5、提高班级的荣誉与成就。
如何增强班级荣誉感
当今的学生大多数是独生子女，在家长的百般呵护下，他们对“心中有他人，心中有集体”的观念，是很淡薄的。有些学生虽然学习成绩非常优秀，但对于班级的事情一概不关心。所以，培养学生的集体荣誉感和凝聚力义不容辞。
一、必须建立起强有力的班委会
一个优秀的班级，除了要有一名出色的班主任外，还必须有强有力的班委会。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信如何，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，我根据实际情况选出学习成绩好，工作能力较强的学生组成班委会。交给他们工作方法，并明确地交代任务，提出希望。注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中间力量。
二、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要付出爱心
作为班主任应该关心班集体，爱护集体中的每一位成员。发自内心的爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到班集体的温暖。从而使班级成为团结向上、温馨和谐的有极强凝聚力的集体。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。我们不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要公平、公正、不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，学生们就会在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
班主任爱护班级，关心学生不仅表现在语言上，更重要的是要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到老师的关心与爱护。记得在一年级有一天晚上刚下自习回到寝室，我班学生李开林同学，因自己不慎被住上铺床的学生不小心把他的手臂踩断了，我得知后，及时和同寝室两位同学一起送他到医院检查、包扎、照片并及时与家长取得联系，与另一位家长处理好医疗费用问题等。我觉得是班主任应该做的，所做的是微不足道的，但这位学生家长却对我由衷的感谢，因为学生的手臂伤情处理及时没有留下后患。这件事使我深深地体会到，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
三、通过各项活动培养集体荣誉感，增强班级凝聚力
集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、激励，从而培养集体荣誉感增强班级凝聚力。如艺术节各项活动，班级板报，各种竞赛活动等，都是班主任培养学生集体荣誉感的好机会。在这些活动中我有意识地引导、调动每一个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我约束能力。同时，鼓励学生齐心合力为班集体争光。
一系列的活动在学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助。使他们互相理解，互相关怀、增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为学生们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、公正地面对竞争，激发他们奋发向上的精神。当他们尽情体验胜利欢乐的同时，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
四、班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的又一个重要方面
班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，言行一致的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、心往一处想、劲往一处使”。这样，才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
学生们齐心协力的一次次努力付出，收获了一次次的丰硕果实，这就是集体荣誉感增强后，带来的强大集体凝聚力。
怎样提高班级荣誉感
它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。因此，班级的凝聚力是每个班集体的共同追求， （1） 树立合理的班级目标 班级目标的价值合理性会增加同学们对目标的认同以及为实现目标而努力的信念，相反则会引起同学们对目标的冷漠甚至是反感。因此要树立合理的班级目标。 什么才是合理的班级目标？笔者认为它应体现以下几个方面：①班集体的实际。过高或过低的目标往往不能激发学生追求或努力的需要。过高，学生会认为是做做样子，不会真正实行或实现；而目标过低，同学们会认为太简单而不屑去实现。②班级成员的个体目标。即：要使班级成员的个体目标也要在班级的整体目标得以体现。如果是这样，同学们就会对班级目标更加关注，因为班级目标的实现与否事关他们个体目标的实现。③班级成员各自目标或任务的关联性。如果同学们的目标或任务相互交叉或相互依赖，那么同学们就会增加相互间的互动机会，在交往和合作之中追求班级目标的实现，这会更有利于班级内聚力的提高。 （2） 采取民主的管理形式 一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。 如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督）。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。 （3） 健全的班级干部队伍 班级干部队伍是一个班级的精神主导。健全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理仅仅有条，也会带领全班同学团结协作，锐意进取，与班级各种歪风邪气作斗争，形成良好的班风。 什么样的班级干部队伍才是一支健全的队伍，是否成绩好的就可以做班干？并非如此。班级干部应具有较高的影响力也就是他的言行要能在全体班级成员身上产生相应的心理效应。这种影响力要归于他所具备的品格、才能、知识、情感等因素。良好的品格使同学们对他产生敬爱之情；较高的才能使人对之敬佩；而知识的因素使同学们对之信赖；感情因素会使同学们对之有亲切感。由这样的人所组成的班级干部队伍，才会吸引同学们团结在他们的周围，更加促进班级的凝聚力。 （4） 和谐的班级人际关系 人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向心力的重要源泉。这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育，并在这些原则的基础上相互协作，建立和谐的人际关系。 （5） 提高班级的荣誉与成就 学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位，以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧，自觉或气馁等情绪体验。其中荣誉感会使同学们产生归属感，形成向心力、亲和力，减少离心力。 就班级而言，荣誉、成就感来自这几个方面：①班级的各项成绩的优异或突出：包括学习成绩（或是整体或是个人）、体育比赛的成绩，各种检查评比成绩等；②团结协作的班级向心力；③任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。因此无任是学校还是班级都应该创造条件（在学校的晨会、校会、校报等上对有成绩的班级和个人进行公开表彰等方式）提高同学们的班级的荣誉感、成就感。 （6） 外部竞争的压力 这里的外部竞争是指班级之间的竞争。当班级成员感受到别的班级的竞争尤其是某个班级原来不如本班，而现在将要超过本班时，往往会使全体同学达成空前一致，相互间默契配合，与外部压力抗争。因此，要提高班级的凝聚力必须要给班级树立一个强劲的旗鼓相当的竞争对手（从心理学来看，与自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望），班主任要时时将本班的学习、生活等情况与那个班级进行对照，来刺激班集体成员努力学习和工作。 （7） 控制班级的规模 社会心理学的实验表明：群体的规模的越大，其内聚力就越小。我国正面临着入学人口的高峰期，班级人数有偏多的现象，有的班级甚至达到两个标准班的学生人数。这不可避免会产生前排同学和后排同学、男生和女生、师生之间很少或不相往来的现象，甚至几年之后都不知同学中还有这么一个同学，班级的凝聚力就可想而知了。因此，各个学校和班级要采取方式控制班级的人数，不能使班级人数过多。这样做不仅有利于教师与学生沟通，及时了解学生的学习、思想和生活动态，也便于同学们之间的交流与协作。 （8） 多样的激励形式 激励是学生进步的重要外在动力。无论是学校还是班级都要注意多利用这一形式来促进学生不断进取和努力。而且激励的形式也应呈多样化：个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感…。 集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：集体荣誉感、责任感、主动精神以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力等。当然好的班集体不仅仅只依靠上面这几点就能达到，还需要例如好的班主任、好的班级舆论等。但如果我们的学校、老师和班级能注意这几个方面，班级的凝聚力一定会有明显的提高，我们的学生就会有更好的发展空间。
如何培养集体荣誉感？
集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。当集体受到赞扬、奖励的时候，就会产生欣慰、光荣、自豪的感情；当集体受到批评或惩罚的时候，就会产生不安、羞愧、自责的感情，这就是集体荣誉感，是有上进心的表现。
有了集体荣誉感，才会有强烈的责任心，集体荣誉感可以衍生同学对集体的归属感和责任感，是同学们更加热爱自己的班集体，更加尽心尽力的为班集体服务。
培养集体荣誉感方法：
第一，要让集体时时充满温暖。学生在融入了集体后，就要学会关心这个集体里的其他成员，也就是当别的学生遇到困难时，要伸出援助之手，尽可能地帮助别人，让别人感受到集体带来的温暖，这样，大家才会有一种良性的向上的精神。
第二、培养集体荣誉感要增强学生的主人翁意识。学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。这是自我管理在培养学生集体荣誉感方面取得的显著成效。
第三，多表扬、鼓励，逐步培养集体荣誉感。必要的表扬、鼓励可以直接调动学生的积极性，使大家认识到以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。
如何培养班级的凝聚力和集体荣誉感
首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。 另外我觉得培养班级的凝聚力和集体荣誉感最佳时机就是在学校各种大型的比赛活动中。我们五（1 )班因为并校学生多，虽然学习基础比较差，学习上拼不过人家，但我们并不是样样不如别人。在选拔 6.1 要举行的少先队大队活动节目时，我班学生就特别积极，我专门找总辅导员给我们多安排一个节目。让孩子觉得我们班是不错的，只要我们班的每个小朋友团结起来，我们就是最棒的。还有像古诗背诵比赛，眼保健操比赛这类活动中，我也鼓励学生，像这样的比赛，只要我们努力就一定会取得好成绩的。孩子们准备得非常认真，也非常辛苦。通过自己的努力都取得了好成绩，对我们来说已经很不容易了。各类活动中都要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，为班级争取荣誉，这些活动都能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。 其次，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。在班队课上，有许多同学都上台来竞选了，有优等生，他们竞选科代表，竞争语文科代表，竞选数学科代表，数学好的可以帮数学老师检查作业，语文朗读好的说可以带学生晨读，工作能力强的说要竞选每天的发、收本子。中下等生他们也根据自己的特长，竞选适合自己的岗位。有的说要竞选每天擦黑板，有的说要管理教室里的电器根据学生的竞选要求，我设立了很多岗位，让他们都能为班级贡献。比如早上早读的时间，我就让两个孩子来管理，每个孩子轮流一星期，这个星期他必须早一点到校，管理早上班级同学的读书情况，并做好记录。因为他们两个孩子相互之间也有竞争，所以早上管理得井井有条。最近我让他们还可以相互帮助，比如其中一个管理的孩子来晚了，另外的那个孩子谁先来谁先管。我想：让班级的每一个孩子都能为班级做点什么，不管是大事还是小事，只要你有心，就能把每件事做好，那么我们的班级也就会在大家的共同努力下越来越好。这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。火车跑得快，全靠车头带。一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。
怎样培养集体荣誉感？
集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感。在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心理动力。在一个集体荣誉感强的班里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。集体荣誉感越强，集体成员越感到自豪和骄傲，越热爱集体、关心集体，各种集体活动也就越容易开展。
无论是中学生还是小学生，他们好胜心强，这是非常可贵的。班干部一方面要倍加爱护，同时还要通过教育把它上升为进取精神和集体荣誉感。一般来说，班干部往往可以通过抓住各种评比活动，来激发学生的进取精神。通过获胜，使大家看到团结一致、劲往一处使就能战胜困难，同时使每一个集体成员增强奋发上进的勇气，加深热爱集体的感情，增强对集体的信任和依靠。争取集体荣誉的过程必然是班级和个人加强组织性、克服缺点错误的过程，这样做比简单的规定、限制、禁止，更能调动同学的自觉性、积极性和主动性。争取集体荣誉特别需要注意的是在班上提出的第一个奋斗目标，它应是在考虑本班学生的具体情况基础上提出的，不能盲目追求，否则会适得其反。
于丽丽是某重点中学初一的优秀班干部，后因父母工作调动，转入一所普通中学的一个差生班，仍然担任班中的班长职务。这个班的学生由于学习成绩差，觉得样样都不如别人，没有一点集体荣誉感。经仔细分析，于丽丽决定从环境卫生搞起，激发大家的集体荣誉感，她首先使大家认识到，既然我们和别人一样都有两只手，我们为什么不能争取年级第一呢?这一想法有力地触动了班里同学压抑已久的荣誉感。大家劳动时积极认真，干劲冲天。在卫生评比中，果然获得了第一，这个“第一”使同学们看到了集体的力量。接着，于丽丽再提出争取运动会总分第一的目标。本来班上爱好体育的人就多，由于上次评比的鼓舞，大家信心很足，决心很大。再加上平时不断地努力训练，果然又实现了同学们的愿望。在此基础上，于丽丽又提出了在学习方面要争取排在年级的前列。由于班里同学大都基础不好，平时学习习惯差，要想在学习上赶上并超过其他班级，实在是一件不太容易的事。但他们看到了集体的力量，并从中受到鼓舞，纷纷组成互帮小组、互补短长和学科小组(以学科代表为核心，专门研究某一学科)，于丽丽还选聘各科学习较好的同学组成考试委员会，定期抽查同学的学习成绩，及时发现问题，解决问题。因为学生的积极性提高了，教师教学的信心也随之增强，于丽丽让各学科小组主动和任课教师联系，争取老师的帮助辅导，全班学习成绩迅速得到提高。毕业时，全部达到规定的标准，不少同学升入了自己理想的学校。
怎样为班级增添荣誉
一、思想着手， 将“班级以我荣，我以班级为荣”观念深入人心。
树立人人为班级主动服务的意识，从而增强小主人翁的责任感。同时增进对班集体的荣誉感。现在，有一部分学生认为班上的事情（比如说参加学校的一些活动）都是班干部或某几个同学的事情，与自己无关。大有一副“事不关己高高挂起”的样子。针对这种情况，我联系《品德与社会》书上《我们的班级》这一章的内容，让他们在用比喻来说明“个人和班级的关系”的过程中，意识到自己是这个班级中的一员。认识到班级就是他们的家，从而使每一个同学都愿意参加班级活动，每个人都愿意为班级做点贡献，这样既增强了学生的班级认同感，又使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是班级中不可缺少的一部分。班级建设也会更加优秀。
二、知人善任，提高为集体服务的积极性
在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部要求严于律己，以身作则，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，我要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
三、及时表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。
每天都会有一些细小的事发生，我常抓住一些典型的事例大肆渲染。课堂上，如果同桌两人合一本书，我会“大惊小怪”地问一问是谁帮谁解决了没有带书的难题？如一名同学忘带红领巾，另一同学将多出的红领巾主动借给他。我便引导学生谈对这件事的看法。有的说该同学不带红领巾不应该，是对国旗的不敬；有的同学说这种行为表面上是马虎，其实是集体观念淡薄；还有的同学对主动借红领巾的同学大为赞扬，在同学有难时发扬互助精神，这是爱集体的表现……讨论的结果是忘带者惭愧，借人者自豪，同学们也明辨了是非，也都会引以为戒，从而形成了正确的舆论导向，树立了班级荣誉感。
四、引进竞争，增强“我为集体”意识
拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”人生充满竞争。自然界发展的历史就是“物竞天择”淘汰的历史；人类社会发展的历史就是“百舸争流”的历史。竞争意味着求新、意味着突破、意味着活力、意味着发展。竞争的本质是成*****，竞争的精神是参与，竞争的合理是平等，竞争的本身是提高。培养学生的竞争意识，要坚持“人无我有、人有我多、人多我优、人优我转”竞争理念，老师应支持和鼓励学生参加各种竞赛，培养荣誉感和责任感。
五、每周反馈，用集体的进步鼓舞士气。
每到周五，班级形成一个惯例——每周盘点。
话题一——这周我们班有哪些喜事？先是同学们用心去回想自己本周的表现，然后大胆自信地告诉其他同学；接着让同学们用敏锐的目光去发现本班本周的好人好事，赞许地去表扬同学；最后，由值**班长把记录在《班级**记》上好人好事内容大声宣读，并记下遗漏的。每说一项时同学们都热烈地鼓掌，为他人，也是为自己，更是为了班集体，其喜悦之情溢于言表。
紧接着进行话题二——这周还有那些不足？一些人主动站起来承认错误，我相信那时集体对他的影响是深远的，是润物细无声的教育。他们的态度是诚恳、主动的，内心是充满愧疚、不***的。所以我从不在那时严厉地批评他们，只是轻轻地说：希望下周能将*****补过……不管是“我为人人”，还是“自我批评”都会得到代表荣誉的奖励——不等的分值。
最后一个话题——哪一小组是本周的优胜组？两个学生代表一起累积加分，再和各小组的记录员对查，宣报各组得分。共同为得胜组喝彩，并请得分最少的那一组准备好礼物，真诚地献上自己的祝福！
六、配合“十星”，让学生自觉成长
根据学校提出的“十星”评价办法，引导学生奋发向上，争星创星。“十星”是：文明星、语文星、数学星、英语星（自理星）、进步星、体育星、艺术星、劳动星、进步星。 “十星”学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照小学生**常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。十星学生的评比过程、条件公开，互相监督，公平、公正。
争当文明班级，学生摘十星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，你追我赶，不甘落后。班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。
七、创设活动，让同学们感受到爱集体的快乐。
开展丰富多彩的活动是展现学生才能，体现班级精神风貌的良好机会，同时也是培养班集体荣誉感的大好时机，是班级凝聚力形成的主要形式。
1、每次集会，我都会问问大家：你代表的是谁？学校的活动我们总是积极地参加，每次我都会不厌其烦地和大家一起讨论：我班与其他班相比有什么优势和劣势？商讨出对策和方案。这样，训练起来，同学们有目标、有底气，没有了不愿意、不知道。也就更容易取得优秀的成绩。在学校组织的大型活动中展现自己才能，获得学校的肯定，在这样的班级里的学生就会有一种自豪感，也会更愿意为班级争光尽职责。
2、在学雷锋活动月中，我班倡议并组织了“我为集体做件事”活动。有的同学为集体捐书；有的帮助学习有困难的同学；有的为同学打水，擦桌子……在活动中，同学们互助互爱，既在帮助他人中体会到“送人玫瑰，手有余香”的快乐，同时也在接受别人帮助中感受到集体的温暖，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。
总之，班级荣誉感像一个巨大磁力场，有了班级荣誉感，学生就会热爱班级，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。这样人人出力，个个献策就形成了一个团结的集体、有战斗力的集体、积极向上的集体，那么班级的其它工作就有基础了。
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