1、看到进步：不管是成绩还是其他的方面，我们要学着去寻找自己的长处，发现自己的闪光点，看到自己每个方面的进步，慢慢的树立信心。
2、不比较：也许你在进步的时候，和优秀的学生一比较，发现自己还是差一大截，进而又陷入没有信心的恶性循环。我们只要看到了自己的进步，那么就是很棒的，无需和别人比较什么。
3、努力坚持：对学习一定要持之以恒，即便现在的你很差，在开始时很辛苦。但是一个脚步慢慢的坚持下去，你会发现自己还是有所成长的，也学到了不少东西。
4、掌握方法：很多时候，我们不是不会学习，而且用错了学习方法。可以和同学、老师多交流，掌握正确的学习方法，你会发现自己的学习变得轻松多了。
5、相互鼓励：和同学一起建立目标，每天一起共同努力、进步。在相互鼓励中寻找自我，寻找信心，让自己能够更开怀！
如何让差生培养自信心
一、培养差生的自信心从信任开始
信任是培养差生自信心的最宝贵的基础和工具之一。信任一旦失去，很难重建。那么如何信任差生呢？首先教师让差生明白他们可以信任教师，教师是靠的住的，是可以依赖的。这就要求我们教师从感情上做到爱差生，尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予表扬和鼓励。如我讲完九年义务教材第六册《画杨桃》一课后，为培养学生多角度思考、从不同角度观察的能力，让学生写篇观察**记。观察的对象是我们每天的吃饭碗。一部分学生的立意是：俯视吃饭碗是一个大圆形；还有一部分学生的立意是：仰视吃饭碗是一大一小的同心圆；而有一个差生的立意与众不同：平视吃饭碗，近似一个等腰梯形。第二天我先让学生们说一说观察到碗的样子，前两部分同学说的碗都与圆有关，只有一个差生说的碗与圆无关，而近似等腰梯形，全班同学都嘲笑他。我对这三种立意都给予肯定，同时特别称赞差生的那种立意新颖、独特，富有创造性。我在课堂上对差生说：“你能够从另一个角度观察碗很好，说明你观察得非常细致，真正动了脑筋，做到了‘多角度思考，从不同角度观察’，我建议你再继续观察观察，或者和周围的同学再讨论讨论，相信你一定还会有新的发现。”我这番话不仅没有挫伤这个差生的积极性，而且使他继续观察的信心更足了，大胆探索知识的兴趣更浓了。
二、培养差生的自信心应与他们交朋友
我们班有的差生，很少与人交往，不善于言谈，甚至一天当中也听不到他们说几句话，总是把自己的情感深深地埋在心底。为此，我把准脉搏，对症下药，用写信的方式诚挚坦率的将心理话告诉他们，与他们交朋友。令我惊喜的是他们也愿意同我交谈，与我说知心话，让我了解他们的世界；周海舣同学竟然还给我写了回信，信中写道：“张教师，读了您写给我的信，我高兴得哭了！从学前班到三年级下学期曾有许多教师教过我，而您是唯一给我写信的教师，是您帮我建立起了自信心，使我对自己的能力充满了自信，摆脱了各种各样的烦恼和困惑。以前我和张旭东、刘俊、陶滨等几位同学一样，对自己缺乏自信，每一次与同学们接触，我都害怕他们会如何评价我，从看完您给我写的这封信起，我不再注意同学们眼中的评判。我要与同学们相互沟通，并和您一起与同学们共同分享一些我自己的秘密。”从这封回信中我体会到：与差生交朋友是帮助差生建立自信心的一种好方法。
三、培养差生的自信心应因势利导
有的同学，由于自制力差，不分时间、不顾场合地迷恋歌曲。对此，我注意发现他表露出来的积极因素，加以“引导”和“激发”，使他改正错误行为，树立良好的自信心。学校歌咏比赛之前，我正在津津有味地讲课，突然从后边传来了歌声，这歌声吸引了同学们的注意力，不约而同地在探寻歌声的来源而顾不得上课。这时，我如果置若罔闻，势必影响讲课，助长不遵守纪律的不良习惯形成；如果中断讲课，硬要查个水落石出，然后严厉地加以训斥、惩罚，这不仅耽误了上课，还会给课堂造成紧张、沉闷的气氛，同时也伤害了该生的自尊心。因此，我既没有发火，也没有置之不理，而是和颜悦色的说：“看来你很有音乐天赋，歌咏比赛快到了，你也很想为班集体争光，但现在要遵守课堂纪律，专心听讲，等下课后我再欣赏你的歌曲。”听了这话，这位同学不好意思地闭口专心听讲了。下课后，我真的高高兴兴地听了他唱歌，还热情地给他鼓掌，并希望他以同样的兴趣搞好学习；以后又积极地为他提供施展这一才能的机会。后来，这位同学不仅能自觉遵守纪律，认真学习，还成为班上的红歌星。实践证明：根据差生的心理特点因势利导，是培养差生自信心理成功的又一方法
如何让差生建立自信心
学生是学习的主体。课堂教学既要要重视学生自主学习能力的培养，还要重视学生合作探究能力的培养。由于班级学生存在个体差异，每个班或多或少都存在差生，怎样才能使差生积极投入到“合作学习”之中呢？我有以下几点看法：一、构建和谐师生关系，激发差生“想学”的愿望。古语云：“亲其师，信其道。”教师只有同学生建立起了良好的师生关系，学生才会有想学的愿望。差生往往惧怕老师，课堂上想说而不敢说，一是怕说错了挨批评，二是怕说错了同学笑话。为了解决差生的这些顾虑，我做了这样的尝试：首先是开学初，找差生单独谈话，了解致差原因，同差生进行心与心的沟通，让差生感觉到老师没有责怪他，没有放弃他，扫除差生因成绩不好而蒙上自卑的阴影；其次是为差生上好开学第一节课，开学第一节课上，我从不批评差生，而是帮他们分析失败的原因，鼓励他们找回自信，让他们明白失败不可怕，怕的是自己对自己失去信心。二、让差生合理融入“学习小组”。合理分组是有效实施小组合作学习的基础，那么如何合理分组呢？我认为既要尊重学生自愿的原则，还应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后有意识的将不同层次、不同类别的学生进行分组。其目的是为了让学生在合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，并从中有所收获；更是让学习困难的学生在互帮互助的学习氛围中不断提升自我。三、培养差生的合作意识。由于多方面原因致使差生在某些方面表现不够突出，常常表现为胆怯，不爱回答问题，更不愿与人合作、交流。为此，在实施小组合作学习中，培养差生的合作意识就显得格外重要，要培养他们的合作意识就得改变他们的学习习惯，改变他们的学习习惯就得从养成主动举手回答问题这些小事做起。为此我做了这样的尝试，取得了一定的成效，即：每天课前设置一些简单的题让其举手回答，指名回答时有意识地让学困生先说说他们的想法，并及时予以鼓励，久而久之学困生就渐渐体验到了成功的喜悦，主动举手的意识逐渐增强了，为他们进一步参与合作学习起到了有效地促进作用。四、及时捕捉差生的闪光点，充分给予鼓励。 差生致差的重要原因就在于没有自信心，在优等生的眼里，差生似乎一无是处，经常讥笑他们错误的答语，合作学习中，常常是优等生唱了主角，差生只能在一旁观望。为了改变这种情况，我平时总是深入学习小组，捕捉差生的闪光点，让其充分展示，让优等生清楚地看到他们也有闪亮的一面，从而在小组合作学习中接纳他们。总之，如何让所有学生，尤其是差生有效参与到这一学习方式之中是很多教师都在思考的问题，我将不断在实践中反思，在反思中改进，相信终有一天我班差生能找回自信，爱上合作。
成绩差，对学习没自信怎么办
这个只能靠你自己了啊
首先你要做的就是找回信心了
1、尊重成绩差的学生、激发自信心
2、让差生尝到成功的快乐，培养自信心
3、诚挚地关怀和爱护，促使差等生树立自信心
只有培养了对方的自信心 那他做任何事情才会觉得自己有成功的可能了
怎样提高学生的自信心
导语：自信是人成长过程中不可或缺的重要心理品质，它意味着一个人对待生活的信心和勇气，意味着一种事业成就感。有了它，人的性格就会开朗、活泼、坦诚、大度，就能够赏识和接受他人;有了它，人就会乐观向上，在困难挫折面前充满勇气。一句话，自信是成功的基石，是我们人生道路上最宝贵的财富。
怎样提高学生的自信心一、榜样教育法---利用名人事迹，引导学生树立自信心
每个学生的内心都有成功的欲望，每个学生也都有自己心中的偶像。针对青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，在教学过程中充分利用中外科学家自信、奋斗、成功的事迹教育学生，培养他们的自信心。
古今中外科学家中有很多天赋平平或身处逆境，但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。如：被老师断定为“不可救药”的却调皮爱问的学生爱迪生，他的一生中平均一天发明一件东西，为人类的幸福作出了不可磨灭地贡献;被老师、同学饥笑为“智力迟钝”的爱因斯坦，却成了科学界的巨匠等等。不但讲这些名人的事迹给学生听，告诉学生他们的成就举世闻名，而且让学生知道他们的奋斗历程充满艰辛，受尽挫折和磨难。为了自己的理想，付出了一生的精力和心血，如果他们没有坚强的毅力、坚定的自信心，他们也会一事无成。
同时，我们还让学生搜集了一些树立学习自信心的名言名句，学生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打败我。”“自信是强者成功的基石，颓丧是弱者的坟墓”等等。这样使同学们在名言中得到激励，受到鼓舞，在学习中产生自信心，相信通过自己不懈的努力，一定能取得好的成绩。通过榜样示范的方法，可以引起学生强烈的共鸣，产生强烈的教育效果。
二、正面教育原则---寻找学生的闪光点，让学生拥有自信心
多表扬鼓励，少批评贬抑。每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，从而激发学生的上进心、求知欲。
在课堂上我们经常遇到学生回答错误的情况，教师如果在学生的回答中寻找闪光点进行赞赏，那么学生自然会很高兴，从而更有信心回答后继问题;反之，如果学生的回答经常遭到老师的批评或他人的嘲笑，学生则会感到没有成功感，慢慢会失去回答问题的信心，并逐渐影响到他以后的学业、工作甚至生活中的各个方面。教师在课堂上应创设和谐的环境，与学生平等相处，营造民主与尊重的氛围，让学生有机会自由发表自己的见解，教师对学生的错误回答要格外关注，因势利导，保护学生的自信心。
“十个手指有长短”，总有调皮厌学或者性格孤僻的学生。我们坚信每个学生都是一粒种子，只是发芽开花有迟有早，他们同样渴望成功，教师需细心呵护，给他们信心。有时教师几次很普通的表扬，对学生，尤其是很少受到表扬的学生来说，力量是无穷的。几句鼓励的话，会给学生带来自信，而自信，则是他们取得成功地关键。作为教师，不仅要善于抓住学生学习中的闪光点，而且还要善于创造让学生能闪光的闪光点，能及时调动学生的情感因素，让学生相信自己的内在潜力，拥有自信心。
三、成功体验法――多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会
心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。因此教育工作者要创设各种有利条件，使学生在早期经历中更多的体验成功的喜悦。通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预感，更重要的是帮助学生构筑良好的自身形象。
具体措施：
鼓励学生积极参加学校各项活动。如：文艺活动，体育活动，书法绘画等活动。对于在各项比赛中获奖的同学，应公开表扬他们并颁发奖品，号召大家向他们学习
开展丰富多彩的班级活动课。根据学生的兴趣爱好组织各种各样的活动。学生通过参与活动，激发学习乐趣，挖掘内在潜能，培养了学生的创造力。同时学生在活动中大胆表现自己，增强了学生的自信心，要善于给学生创造成功的机会，让学生坚信学好知识的自信心。
在考察学生的学习成绩时要采用多种形式考查。如有时用提问的`形式考察，设计一些有难、有易和一般性的题目，提问学生时，根据学生的学习情况分别让学习优秀的、学习一般的、学习比较差的学生回答以上相应难度的问题，在这一操作过程中不能让学生察觉出是老师有意让学生这样回答的，否则，结果容易适得其反，这样每名学生都能学得很好。
可以利用心理健康课组织学生做寻找优点的游戏。方法一：学生自己找自己的优点。方法二：优点大家找，即小组同学都来找其中一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。
对个别找不到自己优点的同学，让全班同学帮他找优点，帮助树立自信。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来。
四、合理期望值法――正确定位，树立自信
学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生建立适合自己发展水平的合理的成功的预期值，教育他们不要好高骛远、眼高手低，这样可以避免学生因期望值过高而又难以实现从而遭受心理挫折。教师在让学生看到美好前景的同时，要让他们明白：不经踏踏实实的点点滴滴的艰苦努力，甚至是多次的挫折、失败，再美好的前景都是难以实现的，使其不寄过高期望，而要踏踏实实认认真真的完成每一项学习任务。
有些差生经过教育引导，可能树立自信心，但在具体行动中又往往容易急于求成。教师一定要花大力气培养学生的耐心，消除其急躁情绪。另外还要帮助他们正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象，作好应对失败的心理准备，使其不能只期望成功，更不能有过快过高的成功预期。
培养和增强学生的自信心，可以通过上述方法来进行，但上述几种方法存在密切的内在联系，各个方法是相辅相成的。另外要注意把握培养学生自信心的“度”，防止不适当的教育使学生从一个极端推到另外一个极端。如果培养出的学生由于过度自信导致自负、骄傲自满甚至狂傲不羁，这就从根本上背离了教育的宗旨。
帮助学生培养自信心的方法
如何帮助学生培养自信心
如何帮助学生培养自信心，众所周知自信是人生成功的奠基石，自信更是人们获胜的法宝，怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。那么你知道如何帮助学生培养自信心吗，来看看帮助学生培养自信心的方法吧。
帮助学生培养自信心的方法1
一、要培养学生积极的学习情绪。
当他们取得好成绩时，适时进行表扬，随时捕捉学生各方面的闪光点进行鼓励，这样学生就能随时保持高仰的学习情绪，树立勇于探索的思想。
二、在实践活动中培养学生学习信心。
教师要从简单到复杂，从具体到抽象，使学生通过思考，最终能找到解决问题的方法和途径，从而使学生在树立一种“我并不笨”的思想。 心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。“在鼓励中成长的孩子，学会自信。”随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。
三、要针对学生优点，争取一把钥匙开一把锁
教师要把学生情况摸准摸透，对症下药，因材施教，比如：对基础差的学生，要对他们进行耐心的辅导。三年李飞阳学习基础差，我就耐心讲解；对害怕困难的学生，要鼓励他们克服困难；张秋石学习上害怕困难，我就及时鼓励，帮助他树立学习信心。对认为自己样样不行、自卑感重的学生，要帮助他们找出积极因素，发现闪光点。信任、尊重、赏识学生，多用鼓励性语言，以培养学生的自信心。
帮助学生培养自信心的方法2一、对缺乏自信心的'思考
要获取成功的最关键一点：就是首先对自己的教育对象充满信心，相信他们都能掌握教育教学的课题，并努力创设条件和机会促使每位学生增强他们能成功的自信心。
教师应特别注意赞美教育：“你是可以学好的“你完全有能力学得更好，关键在于你有没有毅力”应该用这样的话语来激励学生。而不应该用“你怎么笨得出奇啊！”“你坐在教室里怎么像个呆子？”诸如此类的话语刺伤学生幼小的心灵。特别值得一提的是：不要轻易地在学生中宣布测验不及格者名单，活动中没取上名次者的名单，简单地用分数、名次给学生贴标签的做法，无疑会在一些学生的心灵上打下深深烙印，认为自己是能力不足的，是难以掌握课题的差生，比人家短一截的，致使一部分学生在家长的训斥、教师的责备、同学的白眼中丧失了自信心，甚至影响到学生的一生。
还有一部分学生是独生子女，家境富裕，衣来伸手，饭来张口，养成好逸恶劳的习气，学习目的不明确，没有刻苦钻研的精神。各科成绩不断下降，久而久之失去了信心，甚至自暴自弃，破罐破摔。面对这一部分学生，如何培养他们的自信心就显得更为必要。
二、坚持自信，树立爱心
培养学生的自信心很重要的一点就是需要给学生创设成功的条件和机会。比如我从教育培养自信心人手开展了“心理咨询活动”，在此基础上我又开展了“演讲会”“诗歌朗诵会”“告别两宅两室签字仪式”等多方面活动，从多角度、多层次地培养学生的自信心。通过以上诸多活动的开展，使学生获得了成功后的喜悦，获得了不断进取的自信心。
人的积极心理和消极心理是同时存在的，又是可以互相转化的。关键是我们给他们创造条件，以培养他们的积极心理。为此，我在学生中极力发挥感情对心理特别是对情绪的调节作用，握手、注视、问候，加快脚步充满自信，勇敢地表达意见，展开笑容等。使学习困难的学生也能尽力的发挥自己的长处、优点，充分体会自身的价值。
三、因势利导、勤能补拙
为了增强学生的自信心，我经常在课后给部分学生增加一次甚至两次测验的机会，只要学生有获得成功的愿望，并有顽强的毅力，我们就应该满足他们的要求。学生通过努力获得的好成绩，我们完全有理由视为其正式成绩。这样，同学们就会觉得“我还行”“我也定能解答出来”，从而增强了信心。
同时，我又强调了一个“归零的心态”，进行二次激励。在学习中强调，无论你此时获得多大成功，是何等出类拔萃，都必须把这一切都暂时放在一旁，心态归零，从头学起。如果自信转化为自满，同样会影响学习。
“世上没有失败的人，只有放弃的人。放弃就是不坚持，不坚持就表明失败”，这样住生活中不断纠正他们的不良习惯，排除影响学习的心理障碍，才能使他们不断进步。
四、精心培养，加强沟通
学生的主体意识已经发生了质的变化，所以我把工作重点放在不断完善学生主体意识方面，正确认识评价自己，增强调控自己的主体能力。
为此，教师要考虑缺乏自信心的学生的情感、态度和意向，注重从感情上抓住他们的情绪动向，同他们顺利地进行思想交流，使每个学生在不同基础上取得学习上或活动中的成功。在班级里，我每天留出一小时左右时间，为他们举行一些文艺、体育、绘画、趣味、智力及各学科层次竞赛，让那些成绩不佳的，行为不端的学生都能体验到成功的欢乐和安慰，让他们尝到劳动成果的甘甜，让他们能挺起腰板走进教室。
在学生中我把“人”字做了演绎，让学生们共同分析，我问学生“人”为什么正写，而不倒写时，同学们众说纷纭，最后我说：“人”字所以正写就意味着做人应头向上堂堂正正做人，而且要相互扶持，相互团结，才可能走向人生的成功之路。人倒写就意味着面对歧路，人生路茫茫，找不到成功之路。”鼓励学生堂堂正正做人。
在培养学生自信心的工作中，与家长紧密配合，坚持培养目标与措施相结合，严格要求与信任关怀相结合，做好培养工作。实践证明，让学习学绩暂时比较差的学生在一次次小小的成功中体验一下成功的艰辛和甘甜的滋味，从而使他们逐步树立起自信心和顽强拼搏的毅力，形成健康成长的良性循环，已是我们培养学生自信心工作的一个特色。
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