因为孤独症儿童的语言发展混肴，鹦鹉学舌”、回声”、录音回放”、答非所问”等语育现象都是正常儿童0到2岁时的语言现象。其次，从行为表现看，随心所欲、不惧伯危险、随时发脾气、不会正确表达自己的意愿、害怕见陌生人等。在孤独症孩子被证实多处神经系统出现障碍的情况下，我们认为感知觉神经系统严重失调，大多数孤独症儿童缺乏正确的发音、发声方法，表达和交往方式特别，缺乏主动与他人交流是他们出现的诸多问题中的核心。
什么是孤独症？麻烦知道的能给我解释一下
孤独症又称为自闭症，全称为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）。根据《精神障碍诊断与统计手册》第五版（DSM-5）的规定，自闭症的诊断标准，即核心症状为：
（1）在多种场所下，社交交流和社会交往方面存在持续性缺陷
社交情感互动缺陷：社交接触异常，不能正常地来回对话，不会分享兴趣、情绪或情感的减少，不能启动或对社交互动做出回应；
在社交互动中使用非语言交流行为存在缺陷：语言和非语言交流整合困难，眼神接触异常，在理解和使用手势、面部表情方面存在缺陷，完全缺乏非语言交流技巧；
发展、维持和理解维持和理解人际关系的缺陷：难以调整自己的行为以适应各种社交情景，难以分享想象性游戏，交友困难，对同伴缺乏兴趣。
（2）受限制、重复的行为模式、兴趣或活动
刻板或重复的躯体运动、使用物体或语言：简单的躯体刻板运动、摆放玩具或翻转物体、模仿语言、特殊短语。
坚持相同性，缺乏弹性地坚持常规或仪式化的语言或非语言的行为模式：对微小的改变极端痛苦、难以转变、僵化的思维模式、仪式化的问候、需要走相同的路线或每天吃同样的食物。
高度受限的、固定的兴趣，其强度和专注度异常：强烈依恋不寻常的物体，过度的局限或持续的兴趣。
对感觉输入的过度反应或反应不足，或在对环境的感觉方面不同寻常的兴趣：对疼痛、温度感觉麻木，对特定的声音或质地有不良反应，对物体过度地嗅或触摸，对光线或运动的凝视。
（3）症状存在于发育早期或是直到社交需求超过有限的能力时，缺陷可能才会完全表现出来，或可能被后天学会的策略所掩盖。
（4）这些症状导致社交、职业或目前其他重要功能方面的有临床意义的损害。
（5）这些症状不能用智力障碍或全面发育迟缓来更好地解释。
被确诊为孤独症谱系障碍的人，不仅要符合社交沟通障碍、兴趣狭隘以及重复刻板行为这两项自闭症核心障碍，还要看他是否表现出社会适应功能损害，即满足以上列出的后三条。
为了更好地理解孤独症并帮助孤独症儿童，普通大众有必要规避一些认识误区，比如：
（1）将孤独症理解为心理问题或精神病
孤独症是一种终身性的发育障碍，不可完全治愈，更不能简单定义为性格、情绪问题，在疾病定义和康复治疗方面与心理疾病有本质的区别。美国《精神障碍诊断和统计手册》第五版（DSM-5）明确规定的孤独症的两大核心症状为社交沟通障碍和受限的兴趣以及重复刻板行为，孤独症疾病归类上属于精神疾病的研究范畴，但和普通的精神分裂或精神病相区别。
（2）孤独症是家庭养育不当、疫苗、胃肠道等问题所致
孤独症的致病原因复杂，医学界至今没有给出确切的病因，母亲孕期健康状况、生育年龄等影响因素属于自闭症病因的高危假说，尚未得到科学的充分验证。但父母养育不当、疫苗、胃肠道问题等早已被证实与孤独症的发生无关。
（3）孤独症可以治愈或轻度孤独症不需要治疗
孤独症儿童的发育异常本质上是一种行为的缺失和表现性的偏离，在语言功能、智力等方面都可能存在不同程度的受损，无法完全治愈，自闭症症状会伴随人终身。干预训练的目的是提高患者的社会功能，增强他们的社会适应能力，减少他们的不恰当行为，而不是完全消除自闭症的症状。
孤独症不同于感冒发烧，不能靠自身的抵抗力和免疫力自愈。孤独症的预后受干预开始时间、干预方法、干预强度、孩子先天障碍程度等多种因素的综合影响。无论是哪种程度的孤独症，都需要通针对性的教育训练来帮孩子提高缺失的能力。
“轻度”孤独症和“没有”“不是”孤独症是两个概念，轻度的高功能孤独症患者在认知和语言方面存在优势，意味着他们的学习能力更强，容易发挥干预效果，但具体的康复效果仍然要从孩子的实际表现上加以验证。家长一定要对“轻度孤独症干预几个月就能摘帽”这类说法保持警觉。
（4）孤独症患者人人皆天才
大多数孤独症儿童并不具备特殊才能，只有极少数自闭症人士可能在某个领域具备天赋，而且这种超常技能通常也只是单一的发展，所谓的“自闭症天才”，其能力发展可能极不均衡，比如虽然擅长音乐、绘画，但个人生活自理困难，完全不具备自立能力等。
对孤独症的极端认识是造成认知误区的主要原因，甚至还有人认为孤独症孩子要么其貌不扬，要么长相突出，这类看法都有失偏颇。摒弃两极化的认识，以平常心去看待孤独症人士与众不同的特质，尽可能地去理解、包容他们，才能为他们营造一个多元、友好、无障碍的社会环境。
孤独症儿童在认知方面有哪些特点?
在我们接触到的几乎所有的孤独症儿童家长都说，孩子刚出生时一切都正常，但是随着孤独症的产生，孩子的一切发展都似乎停止了，甚至一些孤独症儿童的语言，行为，认知还出现了到退的现象。接下来我们就来了解一下孤独症儿童在认知方面的特点 由于“读”不懂孩子，许多家长觉得无法与孩子沟通和交流，对孩子的发展一筹莫展。我们许多教育机构(幼儿园和普通小学、中学)也因教师对孤独症疾病不了解，又缺乏特殊教育的手段和方法，所以对这些儿童的发展显得手足无措。实践告诉我们，其实孤独症儿童在行为、认知发展等方面与正常儿童的发展规律基本一致。所不同的是，通过有效的教育康复，他们在发展速度上要比正常儿童慢。与同龄儿童相比，大部分孤独症儿童的认知水平要比正常儿童浅。但是，在具体的认知方法方面，绝大多数孤独症儿童在对事物的认知方法上与正常儿童有明显不同。 1．孤独症儿童对事物的认知往往关注的是一个细节，而不是整体 我们知道，人的认知发展通常经历从感知、表象到概念这样的过程，而这一过程是建立在现有物质基础之上的。这也就说明了为什么成人常说孩子似乎总比自己同龄时聪明，孩子会因适应社会潮流而在思想观念以及生活方式等方面与成人产生代沟。譬如说，上世纪50年代初，我国经济十分落后，农村照明所用的都是油灯。那时的孩子对灯的感知是晚上有了它可以看见其他物体。以后，当人们讲到灯时，农村的孩子自然在脑海中显现的一定是用一个小容器和一根灯捻构成的灯的形象，并据此形成这样的概念，灯是夜晚以豆油或者菜籽油作为燃料的，用来照明的工具。那么，当时农村是不是仅此一种照明工具呢?其实不然，当时还有用电石做成的电石灯、用松枝燃烧来照明的，还有用蜡烛作为照明工具的。可是，当孩子接触到的只是用豆油或者菜籽油作为燃料的油灯时，他们必定会产生这样的结论。可是，当进入21世纪，我国绝大部分地区已经用上电来照明的时候，这时的孩子对灯的概念就绝不会是油灯的影像了。这就是我们对一个事物认识的基本过程。在这个认识过程中，我们可以看到这样一个事实，20世纪50年代的孩子对灯的认识是一个由容器和灯捻构成的照明工具，对于灯的照度，火苗的温度等并不感兴趣。可是对于孤独症儿童来讲，他们的认知过程却与我们不同，他们对事物的认知过程与我们是相悖的。美国科罗拉多州州立大学的动物学副教授格兰汀博士是一个孤独症患者，她在叙述小时候对狗的认识时说，她找到了她居住的那个镇上所有的狗，并对它们仔细观察，至于这个动物为什么是狗而不是猫她并不感兴趣，结果她发现所有的狗的鼻子都是一样的，据此她才确立了狗这样一个动物的概念。从格兰汀博士的叙述中我们看到，孤独症儿童对事物的认知往往关注的是一个细节，而不是整体。她是通过狗鼻子的形状来认识狗并区分狗与其他动物的区别的。这其实就是孤独症儿童认知的一个主要特点。关于孤独症儿童对事物的观察与区别中显现出的这样的事例比比皆是。 2．对事物的认知往往缺乏联系 现实生活中，事物总是相互联系的，有一定发展规律的。人们对事物的把握就是找出他们的内在规律，并顺应其规律并加以利用。当儿童来到这个世界后，他们是通过对一个事物的不断认识，不断把握来调适自己，适应社会的。在这个过程中，他们的认知总是通过对事物的观察、体验、校正，最后到对这个事物的准确把握。譬如说，孩子2岁左右的时候，由于视觉聚焦功能尚不完善，带来的空间、距离感比较差。但是，尝试，不惧危险，是孩子成长的必须过程，所以我们会常常看到他们从高处往下跳或者不顾危险向上攀。可是一旦某一次出现摔痛的经历后，他们会对自己的行为进行反思，或者调整行为方式，或者对曾经摔倒的地方绕道而行。这实际上就是通过摔与痛的联系，知道下一步如何去做。可是，孤独症儿童由于疾病的原因，对事物的认知往往缺乏联系，这是他们认知的又一个特点。在实践中我们常常看到一些孤独症儿童由于不知道如何正确表达自己的需求，出现自伤自残的现象。自伤自残难道不疼吗?其实不是的。孤独症儿童与正常儿童一样，害怕打针。为什么呢?因为孩子出生后都要注射疫苗，当针头穿过皮肤的瞬间，引起的疼痛使人感到很恐惧，这种恐惧被长期保留在人的记忆中了，成了人们对疼的感觉的参照。可是孤独症儿童的自伤自残现象产生时，他们往往注重的是表达情感，而无法将疼痛与自伤自残的现象联系起来。事后，他们感到疼痛时，是何种现象引起的疼痛，他们会全然不管。这样的事例在孤独症儿童中十分常见。 3．选择性注意(“鸡尾酒会现象”)明显 我们接触过的许多孤独症儿童的家长都说，当我们不在意时讲的话，他们会记住，但是当你真正面对孩子进行沟通时，他们又表现出不理睬的态度。为此，不少家长都为此感到十分的困惑，并为此打过他们。实际上，这就是孤独症儿童认知过程中常见的“鸡尾酒会现象”(cocktail party problem)。什么是“鸡尾酒会现象”呢?譬如说，我们在一个朋友聚会上，很多人在热烈地讨论或者争论一个问题，你注意倾听他们的辩论。这时你边上的两个人谈论的另一个话题引起了你的关注，这时，你一面似乎在听其他人的辩论，其实你在很注意地听你边上人的话题。以上所述事例，在认知心理学领域称之为选择性注意，这就是我们所说的“鸡尾酒会现象”。这种现象不仅仅存在于孤独症儿童之中，其实在普通儿童和我们正常成人中也很常见。但是孤独症儿童这种选择性注意更加突出。为什么是这样的状况，还有待我们进一步地研究。 4．迁移能力弱，往往拒绝变化 孤独症儿童认知过程中，对事物认可的专一性很强，往往拒绝变化。我们常常看到一个孤独症孩子如果每天走同一条道路到学校，那是不会出现状况的。假如有一天这条道路要翻修，禁止通行时，这个孩子会显得非常的焦躁和不安。同样，如果随意改变孩子上课的教室或者更换教师，也会使他们感到手足无措。有的孩子会表现出对某一事物的特别执著，而对其他知识和事物表现出排斥的状况。部分孤独症儿童表现出对事物的辨别和筛选的能力较弱。这些都是他们在认知方面的特征。在有的孤独症儿童身上还表现出超强的机械记忆和照相记忆。为什么会出现这种状况，目前还是一个谜。 就孤独症儿童这个群体来说，并不是所有孤独症儿童都处于一个低水平的状态。我们看到一些重视孤独症儿童发展的家长，面对疾病孩子坚持进行科学教育，使得这些孩子的认知水平达到甚至超过正常儿童的中等水平。
孤独症的实质是什么？
心理学研究发现，孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。可以给孩子找家这种康复机构，训练训练看看能不能好转，最好找那些有全国连锁有实力的，像我了解的宜童啊他们家也还不错，可以带孩子去了解了解。
孩子患自闭症有什么特征？家长该怎么办？
自闭症孩子可能表现出来的症状？
1、回避目光接触，不看人眼睛，与人无主动对视；
2、对人的声音或外界环境缺乏兴趣和反应，不愿与人贴近；
3、经常一个人玩耍，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不能与同龄儿童建立伙伴关系；
4、对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为；
5、言语形式及内容异常，常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；或者语言言语发展不同程度的迟缓或者障碍；
6、言语运用能力受损，例如虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题；
7、对一般儿童所喜爱的玩具和 游戏 缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西；经常会沉迷于单一的兴趣，玩具，活动，事物等。
8、常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等；
9、常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等；
10、常常不能接受变化，或者对变化的应对困难，需要有固定的计划安排。
家长应该怎么办？
自卑是自闭症儿童的强力克星，家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事，因此，家长要降低标准，为他创设成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点，如：孩子自己吃饭时，哪怕吃得满地都是饭粒，也要肯定地说：“你会自己吃饭了，好厉害!”只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励。
缺乏交往能力是自闭症儿童的最大障碍，应积极为孩子创造交往空间。自闭症的孩子喜欢躲在角落里，不愿与人交往，或缺乏交往的技巧。家长应创设一切机会，放手让孩子去接触身边可以接触的人，开阔视野，丰富经验。节假日多带孩子去公园玩耍或者参加同龄孩子的聚会。如有条件的家庭还可在家中养些小动物，让孩子在养育动物的过程中，减轻交往的恐惧，提高交往能力。
缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在，家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。还可有针对性地选择亲子 游戏 ，以唤醒孩子对交往的渴望。
家长你好，我是一名特教老师，希望我的回答能够帮助到你。
自闭症的特征是很多的， 但是其核心的障碍主要表现在 社会 交际障碍和行为兴趣方面。
社交 ：充耳不闻，不和同伴互动沟通；对亲人的到来或者离家没有反应，没有 情感 方面的依恋；无眼神交流。
行为 ：表现为狭窄的兴趣或刻板的行为，对普通孩子喜欢的玩具没有兴趣，反而对一些不是玩具的东西非常的感兴趣，比如车轮子，瓶盖子等可以旋转的东西；长时间的维持着一个状态不变，每天都用同一种方式来玩玩具，物体的摆放都需要在同一个位置；有的孩子每天同一时间吃同一种食物，走同一条路。
语言 ：有部分的自闭症孩子有语言方面的障碍，比如三岁多还不会说话，有的随着年龄的增长，语言反而渐渐消失。在语言方面也存在着重复和刻板的行为，有的孩子不喜欢和你交流，却喜欢重复你的问题中的一两个字；有的孩子经常会出现无关情境的短语。不过现在语言方面已经不能作为自闭症的核心障碍之一了。
所谓ASD，即使指自闭症谱系障碍，除了上述三点之外，每个孩子的特征都是不一样的。
家长能做的也就是尽快为孩子找到合适正规的干预机构，然后配合机构对孩子进行干预和提高，并要有持之以恒的精神，因为，一旦干预起来，就要伴随终身。
自闭症是一个复杂的精神发育障碍疾病，需要在儿科或精神科医生专业人士才能做出诊断和评定。家长不要轻易给孩子贴上自闭症的标签。对于家长而言，如果觉得孩子有这方面的倾向，还请第一时间去寻找专业机构作出诊断，如果确诊了，在专家的指导下，对孩子开展康复训练。
孩子自闭症主要表现在四个方面。1. 社会 交往:对周围的事物漠不关心，不愿与人交往，不合群，喜欢独来独往。2.语言交流:不爱说话，话特别少，宁愿是手势在代替说话，甚至严重的终身不语。3.行为异常:兴趣狭窄，不喜欢集体活动，只喜欢一个人独自把玩一个可能我们称不上玩具的物件；出现一些刻板呆滞的动作，如重复蹦蹦跳跳，老是盯着自己的手看。4.其他表现:可能会出现沟通困难，容易吗受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
如果发现孩子出现以上两种表现，家长们应该高度重视，及时给予孩子正确的引导，改善孩子的自闭情况。具体有以下方法可以去做:
1.创造愉快和谐的家庭气氛:孩子的多数性格来源于父母和家庭环境，要让孩子感受到父母的恩爱和对他的爱，千万不能在孩子面前吵架，甚至是互相指责孩子。
2.培养广泛的兴趣:家长要引导孩子发展多种多样的兴趣，如运动，画画，唱歌跳舞，并且参与其中，多与孩子交流，让孩子没有孤独感。
3.多带孩子结实小朋友: 多结识朋友，而且还要经常结实新朋友。孩子在一起他能全面放松，自由自在，因为他们有类同的思维和爱好，所以第二点培养广泛的兴趣就很重要了。如果你家小朋友什么都不会，那么他就很难融入其他小朋友。
如果真发现孩子有自闭的倾向，家长们也不要过于着急，先调整好自己的心态，然后再去慢慢引导孩子。不能急于心切，性格的改善是需要过程的。希望每个孩子都健 健康 康，快快乐乐的长大！
自救，我们家长必须自己强大起来，我们的孩子才有希望！
自闭症的康复在我们国内绝对是以我们家长为主力的。
1、明明听得见，却对大人呼叫，不理不睬，好像聋子一样，但是对一些特殊声音特别敏感。
2、不能保持与人的眼神交流， 对父母的指示无动于衷。
3、不喜欢与人身体接触、被抱身体僵硬，有抗拒。
3、总是自己玩耍，优势莫名其妙的大笑，遇到一点点的困难崩溃大哭。
二、语言技能
1、3岁甚至4岁还没有主动语言，只有一些星星语，无法交流。
2、即时有语言也是一些异常的声音，如尖叫，也有部分儿童会出现停顿延长，音节简短、重复，声音小等问题。
三、行为方面1、部分孩子对抽水马桶声、鞭炮声、 汽车 喇叭声，就显得很厌烦，用手捂住耳朵，听到小朋友的哭声，甚至打闹，就会去打或推小朋友，表示回避。我家对剃头刀的声音非常敏感！
2、玩 游戏 每次都是固定的模式，例如不会玩积木，每次都是排成一排，不会垒高积木。我孩子开始时间就是把积木或者卡片拍成一排，前面放个玩具小 汽车 。
3、每次出门都要走固定的路线，不然就是大哭大闹。
4、对物品的兴趣比亲人高 缺乏亲情。
这些只是一部分自闭症儿童的表现，还有很多，如需要确诊，还是请到正规的儿童医院就诊，确认。
《孙子兵法》中说知彼知己，百战不殆，同样适应在自闭症家长的干预过程，只有我们了解清楚什么是自闭症，自闭症的表现、自闭症的干预手段等等一系列问题，才能在今后的干预过程中，针对不同的问题，有解决办法，不浪费我们孩子宝贵的黄金干预时间。
二、家庭任务分工自闭症的干预是个长期的过程，需要有专门人员陪同。因此，家庭成员要事先做好分工，以目前接触的自闭症家庭来看，基本都是一方辞职，专职陪同孩子进行康复干预。
带一个自闭症孩子耗费的心力，可能是带一个正常孩子的十倍，长期会给家长造成内心压抑，这就需要另一方的照顾，不然家庭矛盾的爆发，会直接影响孩子的康复道路。
三、经济支出准备
自闭症不论在机构或者医院都是一个烧钱的事情，根据个人经历，每个月在康复的投入，至少在7000+，如果在有一些大机构，更高！一个普通的家庭，尤其在二线、三线城市的家庭，是个巨大的负担。但是我们的孩子从踏上康复之路，就是不能停下来，自闭症孩子退化是个常见的问题。
康复费用，是我们家长必须面临的大问题。目前各级残联对自闭症儿童的康复有一定的补助，虽然不能起主要作用，但是也能解决我们一部分问题，需要家长留意各地政策。
四、不耐受和过敏检测
根据医学统计，自闭症儿童挑食情况很严重，我们家孩子不吃青菜，作为家长，我们必须事先了解我们孩子的身体情况，查明他们对那些食物不耐受，以及过敏情况，在正常干预期间，确保身体不出现异常，不然，又要浪费我们大把时间。
五、康复机构选择自闭症康复机构目前越来越多，据统计在数的大概有1500家以上，如何选择也是一个大问题，我们可以选择一些由国家背书的、行业知名的、家长推荐的。针对机构我们还要注意一下几点
1、是否对孩子进行评估
2、康复教育是否透明
3、有无家长定期培训
4、特教有无相关资格证书
5、自己家庭是否承担起的费用
机构我们一定要实地考察，多对比几家，力求找到最适合我们孩子的机构，因为机构一旦定下来，就要长期稳定下来，如果半途更换又是个困难过程，又要适应新老师和新环境，耽误孩子康复。
六、家庭康复计划
孩子机构选好了，康复训练开始，家长们就没事了吗？错，大错特错！
家长才是孩子最佳的康复老师！哪个老师有你自己了解孩子？有你自己清楚孩子的一举一动代表的意思？并且孩子在机构的训练时间也不是一天24小时，绝大部分时间还是我们家长陪同孩子，这就要在机构的课外时间，家长要指定详细的家庭训练计划，确认在机构学到的知识可以泛化。
我们可以利用机构的培训课程，发达的互联网，一些机构网络平台也充实我们自己的康复知识，为我们的孩子做出优化的康复训练。
七、坚持孩子的身体锻炼
身体是一切的根本，尤其是我们自闭症孩子大多数存在身体发育问题，这就需要我们在平时的康复过程中，保证我们孩子的身体锻炼，很多机构开设了感统训练，我们可以将机构的感统训练在家里一并开展，毕竟我们的孩子在大运动和精细运动都是需要加强的。
根据研究显示，定期的运动训练对自闭儿的发展有许多好处，如提升睡眠的质量、减少刻板行为，增加社交能力及认知能力，所涉及的运动包含跑步、游泳、武术、骑车、打球等等，由于运动本身对于孩童的脑部及身心发展有很大的帮助，因此运动也可以作为自闭儿的辅助疗法之一。
八、儿童兴趣挖掘
自闭症一个核心就是狭隘的兴趣，对任何都没有兴趣。我们可以根据日常观察，发现并培训孩子的一些兴趣，家长们都会发现，当孩子做他们感兴趣的东西，会非常开心，在这个过程中学习的效率非常高。
总之，我们作为家长才是自闭症孩子的最佳老师，只有我们自己强大起来，我们的孩子康复之路才会走得更顺畅，也只有家长，才能做到24小时的陪护与干预，才能起到最大的干预效果。
1.社交障碍
自闭症的一大症状，那就是社交障碍。人是群居性的动物，特别是在小的时候，大家都会想要同身边的人一起玩耍，来促进自己对世界的了解。可是有自闭症的儿童是无法与身边的人正常交往的，往往会出现各种各样的社交障碍。不管是同龄人还是成年人，他们都无法正常与人交流。
3.重复和规律行为
小孩子往往都是不受束缚的，这才是小孩子的天性。可是自闭症的儿童往往会重复某一个固定的动作，比如说转圈、自言自语。他们也可能表现出一些规律性的行为，比如说按时吃饭、上厕所，出门甚至都会走同一条路，带有一定的强迫倾向。
自闭症的判断，其实是一件非常复杂的事情，也不要因为自己的孩子出现上面所说的某一种表现就觉得他一定是自闭症了，但是家长也一定不能轻视，如果发现孩子有自闭倾向，一定不能置之不理！
自闭症的主要行为特点是语言缺乏和 社会 技能贫乏。每一个具体的特点都有一些早期症状，你可以根据这些症状判断自己的孩子是否有自闭症。
一、重复身体运动（如来回跑动，跳跃等），反复重复一件日常动作。
二、缺乏注意力集中能力，迷恋很小的细节，对声，光，触摸及其敏感。
三、语言困难包括讲话的技能发展缓慢，对学过的单词或短语健忘。
四、自闭症的孩子还会避免看别人的眼睛说话，
五、使用单调没有感情的声音讲话。患自闭症的孩子往往有对话的障碍，对回答简单的问题感到紧张。
六、最后一个特征是 社会 技能贫乏。自闭症的孩子倾向于单独玩耍，而忽略在同一个房间的其他孩子。
7、而且孤独症儿童缺乏一些生理感情（如拥抱），缺乏同情或其他 情感 的表达。
目前孤独症的干预方法很多，什么是最优治疗方案并无定论，早诊断早治疗会好一点。
自闭症目前治疗方法分为两类：
一.是针对性的药物治疗，目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性药物，但药物可以改善患儿的一些情绪和行为症状，可作为自闭症的辅助治疗手段。但要去正规医院心理科就诊，他会按照病情，疗程制定相应的药物治疗方案。
二.进行个体化治疗，进行心理行为调节，也就是采用教育和训练相结合的方法对自闭症儿童进行专业针对训练，这是目前普遍采用的一种方法。主要对父母进行培训，再和孩子进行沟通教育，根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案，可以有不错的效果。
1.每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。
2.家长可选择在饭后或睡前与孩子交流。
3.时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。
4.谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。
5.平时选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。
6.还可有针对性地选择亲子 游戏 ，以唤醒孩子对交往的渴望。
7.周围亲属包括父母、朋友等人的耐心关爱，给孩子创造一个有温度的世界。
自卑是自闭症儿童的强力杀手，家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。
成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事，因此，家长要降低标准，为他创设成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点。
1.不同的人不同的地点对自闭症患儿的教育方法要保持一致。
2.溺爱和粗暴的方法都不可取。
3.家长要做的是多角度地观察孩子，客观地评价孩子， 反思自己的教养方法。入园的孩子要多向老师了解相关情况，听听老师的建议。
4.对重症患儿运用精神类药物稳定孩子情绪，要防止自残，自杀等极端行为。
你好，我是北京天使儿童医院儿科医生陈青，很高兴回答你的问题
随着医学的发展进步，自闭症越来越受到重视，我们身边患有自闭症的儿童越来越多，看到孩子深受自闭症的折磨，很多家长也是无奈又心疼。
自闭症多起病于婴幼儿期，一般12-24个月就会被发现症状，一些症状较轻的孩子可能需要36个月才会被发现症状。这些孩子常常存在不同程度的 社会 交往障碍，很难与其他孩子建立正常的人际交往关系。
如在幼儿园的时候常常喜欢独处，不喜欢和同伴一起玩耍，对观看同伴玩 游戏 和参与 游戏 均不感兴趣。语言交流也存在问题，这是患者家属带患者就诊的最主要的原因。孩子常常在2、3岁的时候仍然没有办法说出有意义的单词和简单的句子。
在兴趣范围方面也存在问题，表现为兴趣范围狭窄、动作行为刻板，常常喜欢正常人无法理解的东西，比如一个瓶盖、下水道流水、旋转的电风扇等，而且此类孩子常常有固定的行为模式，喜欢用同样的碗、筷，喜欢有同样的马桶，喜欢用同一个品牌的东西，如果换了就会表现哭闹不安、焦虑等。
自闭症儿童如果早期及时发现干预治疗，后期是可以恢复正常生活的，家长要做的是冷静下来，积极面对，生活中多注意观察孩子，如果发现异常及时带孩子去正规医院干预治疗，家长要对孩子有耐心，多给孩子一些关爱，和孩子一起克服病痛的折磨。
1学习语言
2学习一对一专注力训练和认知理解为目的的训练(这个技能也适用于普通孩子，非常好，反正我受益匪浅)
3耐心引导 长期坚持 接纳他。
其实问出这个问题的家长并不是简单的想询问自闭症有什么特征，这些内容百度一下都能有很准确的答案，我在这里要说的是家长在有疑虑的时候第一时间应该多找两家医院确诊，不要自己当医生，也不要觉得周边都是医生，在这 社会 上只有自己才是最关心自己的孩子的，当然也没有说医生说的都是对的，所以第一步要多找几家医院确诊，然后才到该怎么过下面的日子，这养的孩子和普通孩子成长肯定是不一样的，作为家长一是要多学习这方面的知识，再有就是生活态度是非常重要的，每天是不是能给孩子带来开心快乐，或者是安静。刚开始会是很艰难的过程，旁人的白眼，家人的嫌弃，邻居的怜悯眼神，可怜同情的泛滥等等。这些都是作为家长需要屏蔽出去的，家长要足够坚强，有耐心才能度过初始的那段艰难岁月。
学校不让进怎么办？那就不进，在家一样能较好。没有同龄人的朋友怎么办？说是有朋友才能 健康 发展。那如果没有这个环境呢？有多少家庭愿意让自己的孩子和这样的孩子玩耍呢？答案是否定的，很少很少。如何度过这一关呢？方法有很多。这里先不展开。还有就是家长比较忙把孩子送到特殊教育学校去，我这人观点比较固执吧，一直认为送孩子到这样的学校那肯订是不付责任了。虽然有是偏驳但是我想表达的是这样的话直接就是放弃了孩子好转的可能，有可能一辈子都走不出那片天地了，自己带孩子都会时时忍受各种煎熬，我就不相信陌生人会对这样的孩子抱有极大的耐心和温柔。所以就家长来说有这样的孩子就是上天来教你如何做人的天赐宝贝，这个过程就是学会做人，学会对这个世界抱有最积极的一面的方法，学会对自己人生的反省，知道问什么而活。我的孩子今年十一岁，作为这样孩子的家长我想说，每家都有不同情况但有一点不能有丝毫忘却，那就是在任何情况下都不能放弃。生活没有轻松的，生命是无价的。
孤独症的表现
婴幼儿孤独症是一种儿童精神疾患，其主要临床表现有：
1．极度孤独。患儿平时不愿与其他孩子一起玩耍，老是呆在家里，对周围事物漠不关心，无论发生什么事都不闻不问，整天沉浸在个人的小天地里。
2．情感冷淡。
患儿对人缺乏相应的情感体验，常避开别人的目光，缺乏眼对眼的注视，很少向远处望，面部常无表情。
3．语言障碍。患儿语言发育迟缓，主动说话少，时常缄默不语。有的患儿不用语言表达自己的需要，而喜欢拉着别人的手去拿他想要的东西。有的患儿不理解别人的语言，不能与人交流。
4．适应困难。有些患儿往往强烈要求保持现状，不肯改变其所在环境、生活习惯和行为方式。如反复不断要吃同样的食物，穿同样的衣服，做同样的游戏。在吃饭或做游戏时，其用具或玩具的位置固定不变，如有变动，即出现明显的焦虑反应或大哭大闹现象。
5．特殊依恋。患儿突然对人反应冷淡，但对某些无生命物体或小动物（如杯子、小鸡等）表示出特殊的兴趣，并产生依恋。如果夺走其依恋物，便焦虑不安或哭闹不休。
另外，有些患儿有不同程度的智力障碍，有的出现恐惧、多动或少动、哭闹不止以及情绪波动、睡眠障碍等现象。
家长如果发现孩子患了孤独症，也不要过分担忧。心理学专家们通过实验指出：无论孩子患有哪种程度的孤独症，只要及时采取针对性的教育措施，科学地改变孩子目前的生活及生活环境，便可以相对减少孩子孤独症的表现，使其得到健康的发展。
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婴幼儿孤独症是一种严重而广泛的发展障碍，在出生3年内发病，表现建立人际关系的愿望和能力的严重缺损。婴幼儿孤独症发病率很低，一般认为约0.4%左右，有些调查者(RIMLAND，1971)仔细地把孤独症与容易与之混淆的儿童精神病患儿区分开后，发现实际上孤独症儿童只占严重精神障碍儿童的极少部分，他认为婴幼儿孤独症的发病率约为0.05%。虽然孤独症儿童十分罕见，但是它在临床心理学研究中占有重要位置，对它的研究关系对儿童发育过程和儿童精神异常的认识，对研究人的认识和情感活动的内在机制也将有所启发。1993年夏，我曾在北京一家孤独症儿童训练中心参与临床实践，观察接触了一些孤独症儿童并观察运用行为矫正技术对孤独症的治疗过程。下面我想从自己的体验，从近来读到的有关文献出发，大致介绍一下婴幼儿孤独症并谈谈自己的看法。
婴幼儿孤独症的定义与症状
婴幼儿孤独症是一种广泛的发展障碍，特征是对人的反应全面缺损，言语发展有质的缺损，和对环境的异常反应及特有的异常行为。发病在3岁前，起病缓慢。发病早的患儿从未能发展言语和社会性行为；发病晚的患儿开始会有基本正常的发展出，但是在发病后言语和社会性交往能力重新丧失。
婴幼儿孤独症的症状具体表现为：
1、社会交往障碍：
不能与他人(包括父母)建立情感联系和社交关系。不能应用非言语交流以如眼神、表情、姿态和手势进行交流。事实上，患儿明显回避与人对视。没有对人的依恋。一个患儿家长说：“我骑车带着他出门，不小心摔倒了，浑身是血，他看了无动于衷。”患儿受伤后也不寻找安慰和帮助。拒绝父母抱他或对被抱冷漠。与同龄儿童没有伙伴关系。
2、言语交流障碍：
早发的婴幼儿孤独症口语发育会极为迟缓，少数患儿直到7、8岁只能说几个字。2岁多发病的患儿会把已学会的言语交流能力丧失掉。更多见的情况是：患儿能够说出许许多多的词句，甚至可以似乎很“流利”的说出一长串词句，但是这些话不是用来与人交流的。他们常常回声式的重复别人说过的话。而且，他们也不努力学习语言，不试图用手势等手段作为语言的代替。
3、行为异常：
常见某些仪式性或奇异的动作，例如用某种特殊方式扭转手指、用脚尖走路、快速旋转等。患儿可以持续几小时的做这些动作。同样他们常常沉迷于一些单调的活动，如没完没了的反复开关电灯泡。他们往往会对某一物或某一种与人无关的活动产生强烈兴趣，以至于长时间地玩弄这个物体或做这种活动，注意力高度集中。例如某个患儿对算术感兴趣，不断练习以至于对加减法极度熟练。还有一点，患儿从不做象征性和想象性游戏。
婴幼儿孤独症产生的原因
1、心理社会学方面的研究
早期对孤独症病因的解释是，他们的母亲或者说父母是冷漠的不关心人的，这导致婴幼儿在情感远离父母，退回到自己的内心世界中去。因此，孤独症是对一个冷漠的、危险的外部世界的逃避。持这种观点的主要是KANNEER和BETTELEIM(RIMLAN在964)(BETTELHEIM，1974)KANNER提出孤独症儿童的父母是“冰箱型的父母”，这种父母的交往方式总是冷淡的。心理动力学治疗家们也持类似观点。(CABNTWELL，BAKER和RUTTER，1978)行为主义者也提出，孤独症是父母对孩子的强化不适当的结果。孩子微笑、发声时父母没有奖励，结果孩子就没有发展出正常语言和社交行为。
但是没有证据能证明这一观点。有研究者比较了以后发展为孤独症的儿童和正常儿童的家庭交往的录相，结果没有发现两种儿童与父母的交往有明显差异。从另一方面讲，即使婴幼儿孤独症患儿的父母有冷漠表现，它也可能是父母对冷淡的孩子的一种反应，是婴幼儿孤独症的结果，而不是它的原因。
还有一些研究者指出过分选择性的注意是孤独症的原因。孤独症患儿表现出对一些无关的刺激过分注意。例如，在说话时用词的微小差异甚至发音的微小变化都会引起他们的注意，这样他们反而难以形成应有的语词概念。
2、生物学的研究
现在，婴幼儿孤独症的病因是遗传或生物学异常这样一种观点已被广泛接受。支持这种解释的研究有很多。
首先，从表现上看，许多孤独症患者在一出生就表现出对人的冷漠。因此很难说他们的行为是受父母行为影响的。
再有，双生子研究也证实了遗传因素的影响。RIMLAND(1971)报告说在同卵双生子中，如果有一个是孤独症，另一个几乎百分之百也是孤独症。FOLSTEIN和RIUTTER(1977)的研究则发现，同卵双生子中一方如果是孤独症，另一方有36%是孤独症。而异卵双生子中一方是孤独症，另一方无一是孤独症。由此可见，孤独症在相当大程度上受遗传影响。
研究者已经找出正常儿童与孤独症儿童的许多生理生化差异，包括脑电波活动、脑电图类型、氨基酸结构、儿茶酚胺与羟色胺水平的差异。(CAMPLBELL等，1974；GOHNSON等，1974；RITVO，1976)但是没有发现哪一种生理生化异常是所有孤独症儿童共有并且独有的。由此可推断，多种生理生化异常都可以导致孤独症。
婴幼儿孤独症的治疗
目前，对孤独症儿童的治疗主要是应用行为疗法。
应用行为疗法治疗孤独症时，针对不同的具体目的要选用不同的具体技术。主要的技术有以下几种：
1、暂停强化法(TIME—OUT)，指每当一种不适当的行为出现时，就把他从强化物边移化一个确定的时间，或把强化物移开一段时间。暂停强化法可用于消除各种不适当行为。
例如，患儿DICKY吃饭时从其它孩子盘里抓饭，把饭到处乱扔，同时吃手指。治疗者采用的方法是：“如果他吃手指，就把他的饭盘拿走。如果他扔饭或抓别人的饭，就把他从饭厅里拉出去。”结果有效消除了他的不良行为。
再如，患儿SAM常用头撞墙、撞地或撞硬东西。治疗者采用暂停强化法：“一旦他自伤，就三秒钟完全停止对他的关注。”结果自伤行为大大减少，微笑和其它良好行为增加。
2、惩罚，指用厌恶性刺激作为手段消除不适当行为。例如患儿SAM自伤时，就对他施加一次电击。
3、强化适当行为，指用强化物增强适当行为出现频率。强化适当行为常与教导适当行为相结合。此方法可用于帮助孤独症学习语言。(CARR，1985)学习社会化拔巧、学习好的饮食和排便方式等。
4、塑造，(SHAPE)指先强化与目标行为稍有相似的行为，然后再强化与目标行为更相似一点的行为，最后逐步引向目标行为。
例如，患儿DICKY需要戴眼镜但他不戴。治疗者先强化他用手抓眼镜，再强化他把眼镜带在身上，如此一步步引导他戴上眼镜。这种方法适用塑造各种适当行为。
5、链条法：指把一个要教给孤独症儿童的动作分解成一系列局部动作，然后一一教会他并强化他。此法适于教孤独症儿童一些实用的自助技能，例如教他穿脱衣服。(WATSON，1973)
虽然行为疗法在治疗孤独症上有一定效果，但是总的来说，孤独症的治疗是困难的，效果有限的。
以往在国外，婴幼儿孤独症患儿往往是在特殊学校受教育的。现在国外趋势是尽量让他们进入正常学校，以增加他们与正常儿童的交往机会，促使他们向正常儿童学习。
在国内，许多孤独症患儿未得到治疗，也有许多患儿被误当做智力迟钝或聋儿等。在北京，94年成立了全国首家孤独症的康复学校：星星雨孤独症康复中心。该校运用行矫正方法治疗孤独症，亦取得了一定效果。
讨论及个人观点
在接触孤独症患儿和阅读有关文献的基础上，我对孤独症形成了一些认识。这些个人观点并非有任何实际证明，只是一些假设而已，如果我以后有机会，我将做一些实际研究。下面我陈述一下我的观点，请指正。
1、婴幼儿孤独症的核心症状是社会交往障碍
DSMIV诊断婴幼儿孤独症时提出三类症状：社会交往有质的缺损，言语交流有质的缺损，重复刻板的有限的行为、兴趣和活动。这三类中，言语交流的缺损在我看来是社会交往缺损的结果。许多婴幼儿孤独症患儿有能力说出一长串句子，有能力记住大量词汇，学习简单的语言对他们来说不困难。他们不会使用语言的原因是他们对与人交往无兴趣，因此对言语这种交流工具掌握也无兴趣。是他们不想学言语而不是学不会。
临床上可以见到一些例证：一个患儿唯一爱好是听音乐，特别是崔健的歌。当教师教他认一些简单的字如“天”“人”等时，他总学不会。而老师写出“崔健”两字并告诉他字义时，他一遍就学会了这两个字。(这是我在临床上见到的)
同样，重复刻板的有限行为、兴趣和活动也是社会交往缺损的结果。患儿对人的世界完全没有兴趣，所以把全部兴趣投入物的世界，在与物接触时兴趣异常高。
2、婴幼儿孤独症的原因可能是人际智力缺损和认知过于精密。
美国心理学家加德纳提出智力包括多种具体智力，这些具体智力之间有一定独立性。人际智力和空间——数学智力之间也是相对独立的。婴幼儿孤独症患儿人际智力几乎全面丧失，但是空间——数学智力却往往并不低，有些人甚至异常的高。许多婴幼儿孤独症患儿在其有兴趣的领域，会有超出一般人的表现，被称为“白痴天才”的人，估计有一部分是孤独症。
因此，在表现上看，孤独症患儿和某些科学家相似但程度上远远超过那些科学家，都是极不善交际、生活自理能力极差但在某种活动中出色。孤独症儿童家长说：“某个我国著名数学家的行为方式和他们的孩子很相似，只不过他们的孩子极端而已。”
至于引起这种人际智力缺损的原因，也许有多种可能。不论是何种生理生化异常，只要它破坏了和人际智力有关的脑区，就会引起孤独症。
这种人际智力缺损主要表现为失去模糊认知能力，患儿学习任何东西都十分精细。当一个人说话有小的变异时，一般人会知觉为同一刺激，而孤独症儿童则会当成不同刺激。在我看来，孤独症儿童如同计算机，精密而不容错误。这种认知方式显然不适于日常人际交往，因为日常人际交往中人的语言和行为都具有模糊性。
3、婴幼儿孤独症的治疗目标应该为“专才”而不是“适应社会的人”
目前，对孤独症的治疗虽然取得了一些成绩，但是总的来说仍不尽人意。我个人认为在治疗方法上，行为矫正方法是目前最有效的。要改善治疗，关键是改变治疗目标。现在，治疗者的目标大多定位于“适应社会的人”，也就是把孤独症儿童矫正为一般儿童。这种目标是很难达到的，因为这意味着要孤独症儿童在其弱项上和一般的儿童竞赛。要让孤独症儿童进入正常学校学习，就是要让人际智力极低的孤独症儿童把其残余的一点人际智力发挥到极致，或用其它能力补偿人际智力。这都是困难的，但是，我们可以改变治疗目标，把他们培养成“专才”，在生活能力上不必能完全自理，只要能在父母照顾下生活就可以了，抓住他兴趣所在的事物，培养某种专门能力。例如，喜爱数学的孤独症患儿可以被培养为数学家。孤独症儿童对其有兴趣的事物，学习能力极强，有时其能力超过正常人。因此这一目标应不难实现。这样他们也许一生都上不了正常学校，但是他们却完全可以自食其力，甚至有所创造。至少，也可以培养出一种劳动技能，利用他们对物的喜爱，利用他们对物的专注、耐心，让他们从事一些需要高度耐心高度认真的工作。
让孤独症儿童学正常人，犹如教盲人画画，有可能成功但耗时耗力太大，没有可能推广。WOLF等人对一例孤独症治疗达8年多才取得让他基本上能生活自理的效果。在实践上，让七、八位优秀心理学家花费数年治愈一名患者，是没有意义的。相反，如果按“专才”目标，发挥孤独症儿童所长，避其所短，矫治将十分容易，后期甚至让患儿父母就可以做。只有严重的分裂性行为出现时才需要专家介入。这样，才可以有效地帮助孤独症儿童。
以上观点只是我的个人看法，如有机会，我将做一些实际尝试。
婴幼儿孤独症也许是一种不可能完全治愈的疾病，但他们仍旧可以有较完满的生活，可以让他们自己的方式，获得他们自己的幸福。
17岁男孩为什么会得自闭症和忧郁症？
1、定义： 自闭症又称为孤独症，典型特征是 社会 交往以及沟通上显著受损、行为上和兴趣显著局限性。被认为是发生在婴儿期或儿童期的障碍。
2、自闭症形成的原因。
其实对于孤独症的成因，心理学家还没有一个很肯定的结论，简单的我们可以从生物因素、家庭以及环境因素，还有心理因素等方面解释。
生物因素：
很多研究指出，遗传因素在儿童孤独症中发病因素中起了很大的作用，有研究指出，如果家中有一个孤独症的孩子，其他兄弟姐妹的同病率高达1%--2%，比正常儿童的兄弟姐妹患有孤独症的概率高达5倍。
心理因素：
孤独症的儿童与其父母之间的交往存在缺陷，认为是父母对孩子的冷淡和不关心。
也有观点认为孤独症的儿童的父母在其子女发展的关键阶段即婴儿期，对某些正常行为采取了不合理的对待方式，从而导致了婴儿的 情感 退缩。
而婴儿的退缩行为又反过来促使其母亲进一步对其采取拒绝态度，母婴关系因此停滞不前，不再发展。
儿童在这样一个充满拒绝与威胁的环境中，会表现出不断的退缩，直至拒绝整个世界，孤独症也就是自闭症因此而产生了。
综上，以我个人观点认为，如果孩子小时候很正常的话，到17逐渐出现自闭症的特征，那么很大部分的原因是父母没有处理好孩子的情绪，孩子可能一直生活在拒绝或被威胁的环境中，感受不到父母的爱，在一个不被信任的没有安全感的环境中，可能就渐渐的退缩，缩回到自己的小世界中。
儿童抑郁或青春期抑郁，没有单独的诊断标准，在诊断时是使用成人诊断标准进行的。但是儿童抑郁和成人抑郁却不同。
儿童抑郁和成人抑郁相比，在症状上有一个显著的特点就是易激惹。
儿童抑郁是什么原因导致的呢？
我先从生物学因素和环境因素两方面解释。
生物学因素：
父母抑郁和儿童的行为情绪之间存在一定的关系，如果儿童的父母患有抑郁症，与父母没有患抑郁症的儿童相比，会更容易换上抑郁。
所以如果父母有抑郁，孩子也更容易患上抑郁。
环境因素：
如果儿童经历创伤性事件，那么他们患抑郁的可能性更高。
当然如果父母本身患有抑郁，儿童也可能会患有抑郁，尤其母亲患有抑郁时，母婴互动对于儿童抑郁有着重要影响。
综上所叙，儿童抑郁有可能是因为遗传因素，但更多的是因为父母以及环境因素，尤其父母的养育行为处于消极或者父母处于负性情绪状态，可能也会让儿童发展抑郁情绪。
所以17岁的男孩换上自闭症还有抑郁症，那么不仅考虑生物遗传方面，还要看看家庭成长环境。
孤独症的病因尚不明确，可能与下列因素有关： 1.遗传因素 相关研究发现孤独症谱系障碍的遗传度为37％～90％。 2.脑功能异常 孤独症患者一些脑区的功能存在异常，5-羟色胺等神经递质的水平异常。 3.孕期理化因子刺激 环境中的有害因素可能在妊娠早期影响胚胎的发育，增加孤独症患病风险。
所以与这些原因有关系。
十七岁的孩子其实什么都懂了，按年龄算应该是高中，我觉得有可能是学校的原因，同学之间相处不好，毕竟学园里都是拉帮结派的。或者就是个人感情，十七岁，说不定有女朋友了，或许分手了打击太大。最后一种原因不排除家长的原因，望子成龙，压力过大，有些父母不会想，其实三百六十行，行行出状元，还有就是父母自己都不行，干嘛要求孩子呢
自然界很多物种都有得自闭症和忧郁症的可能，这和肠道菌群失衡有很大关系，要早发现早治疗！！
生活在小家中，父母要帮助孩子，条条大道通罗马，花季少年，需要你的是世界。
什么自闭症和忧郁症，简直是自欺欺人多虑症。心态心情好一点、心胸心怀大一点、用积极向上的生活方式来充实自己的狭隘空间让其饱满，嗯！什么症就没了。
太过于安静、冷淡的儿童可能是自闭症患者？自闭症儿童的四种表现
有这么一群特殊的孩子也在自己的角落发着微弱的光芒，大多数情况下，人们都看不见他们的光，他们太过于安静，也太过于冷淡，他们就是自闭症儿童。
今天对于这群孩子来说是特殊的日子， 2007年12月，联合国大会决议通过将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”。
作为一种特殊的发育类障碍疾病，多于成长时期的孩童身上，他们或许看起来与世界格格不入，但是这并不是他的本意。
自闭症最早被发现于20世纪40年代，1943年美国医生Kanner首次报道了11例孤独症儿童，然而在当时并未受到 社会 各界的重视。
后来，有众多的孤独症病例被发现于世界各地，因此不少心理学家开始在这个领域开展了流行病学的调查研究。
在20世纪80年代，孤独症受到了 社会 各界的重视，各种研究成果层出不穷，在也让孤独症儿童慢慢走入了人们的视野，从此不再默默的忍受黑暗。
自闭症又称孤独症（autism）或孤独性障碍（PDD），属于广泛性发育障碍的一种， 在《美国精神疾病诊断和统计手册》第五版中，将广泛性发育障碍分为五种：
孤独性障碍，Retts综合症，童年瓦解性障碍，阿斯伯格综合征和未特定的广泛性发育障碍，孤独症是较为常见的，一般来说约为儿童人口的2 5/万人，其中男孩比女孩多3-4倍。
自闭症儿童最显著的表现就是缺乏 社会 交往活动与技能 ，并且对 社会 交往活动表现出无感甚至是排斥心理。
在幼年时期，孤独症儿童会表现出对社交的淡漠，对亲友的疏远，随着年龄的增长与 情感 需求的出现，他们的症状可能会得到缓解，但是还是存在对社交的淡漠与对亲友的疏远。
成年时期的孤独症患者，很难像正常人一样在各种社交场合中自如的表现观点，分享情绪，他们依旧缺乏对社交的了解以及对社交的不适感。
不同于其他正常的孩童来说，他们不会在小时候表现出对亲人的依赖，他们总是在自己的世界中独自一人，所有的喜怒哀乐他们都在默默承受，不会分享，不愿意分享。
医学上认为自闭症一般有以下几种临床表现：
1.非语言交流障碍 ，一般来说，这种表现在孤独症患者幼年时期比较常见，当他们的情绪有波动以及对外界产生不适感时，他们不会像常人一样用语言直观的表现出来，他们只会通过大哭，大闹来表现自己的情绪。
与此同时，在与人交往时，他们的面部表情很难根据当下的情境做出调整，对任何事情都呈现出一种疏离与不在意。
2.语言交流障碍 ，因为大部分自闭症患者都缺乏一定的社交技能以及对社交的理解，导致他们无法准确地捕捉与人交际时，别人表达的一些观点与信息。
他们可能会出现语言能力方面的发育迟缓，甚至是语言能力的退化；也有部分患儿会表现出不同程度的语言理解能力的受损，无法认知他人表达的关键信息；
因其语言能力方面的受损，也让他们无法正确的表达自己的观点与想法，可能会出现一系列刻板动作或者是无意义的重复性行为，表现出语言内容的异常形式；
也会出现一系列语法错误，常人很难根据他们的行为以及错误的语法来捕捉他们的想法与状态。
同时，也会出现语言能力的受损，他们虽然能进行简单的交流，但是他们无法主动维持交流，在交往中过于被动，呆滞，常常表现出重复性讨论某一话题的行为。
3.兴趣爱好狭窄及行为举止异常 ，大部分患儿因为缺乏与人的社交，导致他们对外界没有那么敏感，因此也无法发现生活中其他有趣的事情。
他们通常会有着某一种极为喜欢的爱好，但是他们很难对其他事情提起兴趣，并且在日常生活中，他们经常在做出一些怪异的，脱离现实环境的行为举止，比如突然的蹦跳与凝视。
4.其他特殊症状 ，上述的三个表现都是大部分自闭症患儿特有的表现，诚如哲学中的普遍性与特殊性，自闭症的表现当然也有已于普遍性的特殊表现。
他们可能出现精神发育迟缓的现象，并且还有可能出现大脑某些区域的病变，出现癫痫，同时也可能会伴随智力发育迟缓的特征。
常言道“上帝给你关了一扇门，就会给你开一扇窗，” 很多自闭症患者都会表现出一些惊人的天赋，比如逻辑推理，数学思维，艺术才华等等某一领域极为突出的学习能力 。
时至今日，关于自闭症的成因一直是医学界一个重要的研究课题，不过大部分复杂的病理机制都能进行大致的分类，我们暂且根据已有的结论将其分为两大类：
在有关双生子的研究中显示，自闭症在单卵双生子中的共患病率高达61％-90％左右，而异卵双生子暂未发现明显的共患病率。
还有研究表示一个家庭中的其他兄弟姊妹其中任一孩子如果存在自闭症，那么其他兄弟姊妹的患病率会达到4.5％。
以上的研究均反映出，孤独症的出现可能与遗传因子以及受遗传影响下的染色体的异常有着千丝万缕的联系。
研究发现若孕妇在怀孕初期存在病毒感染的现象，那么她体内的胎儿患自闭症的概率会随着上升，后期的多个研究都显示出自闭症与孕妇的孕期感染有着莫大的关系。
即有可能是孕妇的孕期感染导致体内胎儿的免疫力下降，病毒的入侵干扰了体内胎儿神经系统的正常发育，在一定程度上增加了胎儿罹患自闭症的可能性。
不只是孕妇的孕期感染会导致体内的胎儿受到负面影响，孕期在孕期的服药行为也会让体内的胎儿受到一定程度的负面影响。
孕期理化因子的刺激也会让胎儿神经系统的发育在一定程度上产生负面影响。
在了解了自闭症的大致成因之后，关于自闭症的预防，我想很多人都比较清晰了，因自闭症大多受遗传环境的影响以及孕期孕妇的影响。
那么自闭症的预防就需要孕妇花更多的时间和精力来做功课，尽量保持一个良好的心态与 健康 的饮食习惯，减少罹患疾病的可能性，间接的让体内的胎儿能够正常的发育。
所谓的预后，就是指在发现该疾病后，应该用怎么样的行为与态度来对待这个疾病，而由于自闭症的特殊性，自闭症的预后是自闭症患儿家人的主要任务。
家人的合理对待与精心照料，可以让患者的疾病在一定程度上能够有所好转或者缓解。
对于家长来说，自己的孩子如果患有自闭症，那么他们就得将更多的时间与精力投入到自闭症的治疗上面，并且在与孩子的相处过程中要极其有耐心和细心。
大部分自闭症儿童都不喜欢与人进行交往，甚至会排斥他人的靠近， 但是万事开头难，父母的耐心与陪伴会在很大程度上缓解自闭症对孩子带来的负面影响。
作为一群特殊的孩子，他们总是沉浸于自己的世界中，如果没有灯火照亮他们前行的路，那么他们的一生都很坎坷，明亮的灯火是他们前进路上的重要工具，同样也是他们走出自己的世界的灯塔。
自闭症多为先天性发育障碍，淡漠和缺乏社交兴趣不是他们的天性，他们努力的在自己的世界寻找微弱的光芒，或许方式与常人与世界总是格格不入。
但是，一个人患有先天性疾病不是他该被世界抛弃的理由。
正如，2018年一部关于自闭症题材的《来自星星的孩子》一样， 每个自闭症孩子都是与众不同的，独一无二的行星，对于这样一群特殊的星星，我们应该给予更多的援助与守护。
他们来说，每个人微不足道的关心与守护可以给他们带来源源不竭的灯火，有可能让他们在某一领域成为一颗耀眼的行星。
于世界来说，世界以一种良性的，包容的姿态对待像自闭症患者这样的弱势群体，就是一种人类文明进步的重要体现。
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