1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，相信朗读是非常有趣的，兴趣会推动认真学习金融。
2、建立可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。小目标的实现，是实现大目标的开始。
3、了解经常朗读的好处，间接建立兴趣。当朗读没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是重要的。
4、培养自我成功感。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，通过渐次奖励来巩固自己的行为
如何让学生爱上朗读
吕叔湘先生曾指出:语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。《语文课程标准》在前言中也提出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感。如何让学生获得语感能力?朗读无疑是一种最基本也是最佳的培养学生语感的方式。兴趣是最好的老师。但在现实教学中,我们总会发现一些学生在早读课上,语文课堂上,懒得开口朗读,不愿开口朗读。如何让学生们爱上朗读是我们每个语文教师必须要面对的问题。笔者认为可以通过以下措施来培养学生的朗读兴趣。一.感受朗读之美教师可以找来一些优秀的朗读作品,例如央视电视诗歌散文系列视频:图文并茂,音乐和朗读相得益彰。并抽出时间,与学生一同欣赏,以此来刺激学生的听觉神经——原来朗读可以这么美!二.教师亲自示范要求学生做到,教师自己也应该做到。所以,教师应该努力提高自己的朗读水平。在早读课上,教师可以和学生一起放声朗读在语文教学中,教师也要经常给学生示范朗读。教师要以朗读感染学生。
如何让孩子爱上朗读
关键词：朗读 兴趣 提高 陪伴 引导
摘要：朗读是一辈子的事，那么重要的如果朗读能够好好的陪伴着每一个孩子，那这应该是所有老师的，最好的一个礼物了吧。如何让孩子爱上朗读，我不断地进行思考。总结归纳了一下，首先我自己要喜欢朗多，我自己喜欢上了，不断的去阅历，去总结积累，才能够带领好我那一帮孩子们。
首先朗读是什么？
在现代社会里，我们文明社会最需要的一种基本的素质，学会朗读，就是学会生活，学会感悟，学会求知，学会进步，学会让自己的灵魂得到洗礼，学会，历史上的真善美做个好朋友，拒绝假丑恶的干扰。孩子们是天真无邪的，良好的朗读，能够使他们原本纯真的心灵，变得更加的美好。
朗读是什么？朗读是我们要飞翔的翅膀，是我们要思考的灵感，是我们要成长的营养，也是我们要前进的动力。
为什么要阅读？
哲人说过读书使人明智，可不是吗？好的书籍都是先人智慧的结晶，那里有他们毕生的心血，有他们最好的感受，因为他们最痛的回忆，令人深省的教训，读书使人快乐，读书使人充实，读书也是让孩子们走向更美好的未来最好的途径，所以如何让孩子们爱上阅读，其实就是让孩子们，如何爱上生活如何爱上，这个缤纷多彩的世界。老师与家长应该不遗余力，去完成这一伟大的历史使命。
钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的，阅读也如此，阅读不是万能的，但是没有阅读也是万万不能的。好的书本是老师的老师，想象不出没有阅读的世界是多么的苍白，多么的没有色彩，没有阅读的孩子世界是多么的无聊。
如何让孩子爱上阅读呢？
首先是营造良好的书香家庭氛围。
当今社会，父母为了孩子也愿意去读书，父母如此重视实在让人欢心，父母的力量无疑是整一个家庭的中流砥柱，那父母为了孩子都能够如此用心学习，孩子自己本身怎么可能不成长呢？要孩子爱上阅读要从小养成好的习惯，就需要有好的家庭氛围，也就是父母要像重视，父母给孩子们营造了一个读书的好环境，那么就是，你不让她读，他们也会自觉的拿起书来读吧。
对于一个家庭来说如此，那对一个学校，甚至对一个社会来说呢？当这个社会越来越重视阅读的时候，当社会有一种读书的良好氛围的时候，我们就自然而然的在引导祖国的花朵爱上阅读，让阅读成为习惯！
其次，培养孩子的阅读兴趣。
读好书，让孩子们有好的熏陶，而不是放任自流让孩子读到一些低级趣味、毫无营养成分的书。因这一些书一段让孩子看上瘾了之后，他们就对一些只是重要的知识类的书敢提不起兴趣，从而容易阅读一些无营养成分，如膨化食品般的书……
所以，给孩子们介绍好书的重要性，不亚于，给他们营造一个良好环境的急迫性。
最后，给孩子应有恰到好处的指导。不愤不启，不悱不发。孩子们阅读是一个求知的过程，他肯定会遇到自己不明白的，这个时候有一位良好的导师也是十分重要的，否则他们读着都不懂，兴趣也会有所下降，可能就不想再读了，如果给孩子以恰当的，思想指导，让他们能够读的是读的懂的同时又有一点小小的不懂，有一些不懂，但是其实又都懂……指导不能太过，给他们一定的想象空间，让他们有越读越想想读的心理就更好了。
以上是我对如何让孩子们爱上阅读的一些浅见。
如何培养学生朗读的兴趣
一、强化训练，直至习惯成自然。
每天中午二十分钟的读报课都变成了朗读课，从开学开始坚持不懈，先是长长的短语，特别是学生读不好的带“的”字短语，如：红红的太阳、白发苍苍的爷爷等，再到长句子，然后到段落，最后到文章。一个星期一个要求，从发音技巧到轻重快慢，一步步地落实。特别长的句子帮他们划出节奏，特别难的段落先欣赏，再范读。方式灵活多变，同桌互读、自己试读。读的内容可以来自于课本，也可以来自于课外，好的、优美的、适合朗读的都摘下来，人手一本，每天中午集体学习五分钟，自己练十五分钟，直至习惯成自然，心中树立“朗读”的概念，改变以往“金口难口”的现象！
二、举办朗读赛，以提高兴趣。
定期举办诗歌朗诵赛、课本剧表演赛来提高学生兴趣。先扶着走，从主持人语言到每一位学生的朗诵材料都亲自过问，亲自指导，然后让学生回家对着镜子练，再举办像模像样的小型比赛，评出ABC等级，奖励好的，鼓励差的，这样一来可以让学生在准备的过程中培养朗读兴趣，提高朗读水平；二来由于是全班人人参与的，有利于自己对每个学生的朗读缺陷心中有数，在以后的指导中能够做到因材施教。对症下药。
三．古诗词鉴赏，以熏陶情操。
如果纯粹从技巧指导，缺少内在，还是无法真正读出水平的，这还需要对学生进行心灵、情感的熏陶，再也没有比古诗词更美、更适合进行情感熏陶的文章了。在那一首首优美的古诗词中，学生的心灵、情感都会变得柔和，情操都会变得高尚，在那样的氛围中，适当的朗读指导会起事半功倍作用！一首白居易的《忆江南》，寥寥数字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿来给学生朗读，在初步理解意思，掌握基本的快慢轻重节奏后，学生读得还是不够味，无法达到“声断意连、一唱三叹”之效果，于是我就让学生闭上眼睛，静静地听我用低缓的声音慢慢道来：我又想起了江南，江南啊，我魂牵梦绕的江南，迷蒙中，悠扬的笛声，顺着江水飘过来，飘过去，浸在这笛声里，看轻歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在灵隐寺寻桂子的悠闲，也想起了在钱塘江看潮的热烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼着，低吟着……我什么时候才能回到江南重游呢。“一切都那么美，我有轻有重、有快有慢、充满感情地低吟着，学生沉默着，我们都沉浸在意境中无法自拔，他们虽然闭着眼睛，但他们的心多多少少看到了一些美丽的东西。在大量的感情酝酿后，学生一股作气，终于吟出了我满意的《忆江南》——“声情并茂、一唱三叹”。例子举多了，便熟能生巧，之后他们举一反三，古诗词都读得非常美！
以上方法结合使用，效果明显，一个月左右班级的朗读情况就大为好转
如何让孩子有感情地朗读
一、 真正让学生正确、流利地朗读课文。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。正确、流利地朗读课文是有感情朗读课文的基础。我们必须花大力气地指导学生读得正确、流利。对于还不能读得正确、流利地学生指导感情朗读时就比较吃力，而且学生还会渐渐失去读书的兴趣，所以我们必须求真务实，从学生的小处着手，腾出时间让学生充分把课文读得正确、流利，做到不错一字，不添一字，不漏一字 ,不重读一字，该停顿处正确停顿，不破词破句；读得琅琅上口，“使其言皆若出于吾之口”，即读得像自己说话一样自然，有感情地朗读课文是正确流利的读课文后的深化和提升，若能长期坚持让学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生的语文素养会得到丰富和提高。二、巧用示范，引导孩子有感情的朗读示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。孩子们的模仿能力很强，教师的一语一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是我们示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。像语调比较平淡的句子，我一般都请朗读能力强的学生来示范读。一段时间下来，班级学生的朗读水平都有了很大的提高。当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不在初读课文前范读，而是当学生读的不尽人意时，我才范读。我总是说：“让老师也来试试看，好吗？”三、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长在教学中，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。以学生为主体了，积极性也就高了。朗读教学中，我们要不断的更换调味品，运用多种形式的朗读练习，尽可能的留多些时间让学生来练读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，教师不强加给学生任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。训练学生有感情地朗读课文，并非一朝一夕就能达到，需要我们不懈地努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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