与学生沟通是班主任的重要工作之一，也是班主任做好班级工作的重要条件之一。与学生进行有效沟通的方法如下：
1、放下架子，用心沟通。用班主任的绝对权威去震慑学生会给学生造成严重的心理伤害。放下架子，用心与学生进行沟通。亲其师，而信其道。与学生平等相处，达到教育的预期效果。
2、用心倾听，真诚沟通。要用心倾听学生的声音，了解学生的心声。善于发现和挖掘其的闪光点，使其获得成功的体验。老师与学生真诚的沟通，让双方建立起相互信任的基础。建立一种健康、和谐的师生关系，在沟通中和学生一起成长
如何与学生进行有效的沟通
如何与学生进行有效的沟通
如何与学生进行有效的沟通， 教师与学生看似是两个阶级，所以时常会有阶级对立。其实不然，只要教师主动与学生交流，用心接纳每个孩子，就能得到良好的沟通回应，下面分享如何与学生进行有效的沟通。
如何与学生进行有效的沟通1和学生进行有效的沟通的方法一、有效沟通从教师做起，学会倾听学生的心声
比如：有的教师在与学生沟通时讲的多听的少，只愿当讲者，不愿当听众，其不良后果是：
第一，教师不能全面地了解学生所思所想，所作所为，当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时，就难免产生偏见和成见
第二，使学生觉得教师高高在上，师生之间有一道不可逾越的鸿沟
第三，无法知道学生懂了多少，学到什么程度。因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。
比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作，用得恰当，都可让学生知道你真心地在听。口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知道你的注意和兴趣，你接受他继续讲下去。
再更高一点的水平，教师可以使用一些语句来鼓励学生注意。这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。
和学生进行有效的沟通的方法二、教师要用真诚的态度，学会准确的表达
在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真诚的态度，准确的语言表达能力，教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。
另外在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬仰式的语言。还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点符号的“标点符号”，如“这个这个，那个……” “就是说……”“啊、啊……”等等，学生听到会感到十分心烦，甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一切课里你一共说了多少个口头禅。
很明显这种语言表达能力只能是教师在单方面的个人意思，对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的帮助。因此，教师的表达要促进课堂内的有效沟通。
如何与学生进行有效的沟通2有效与学生沟通的方法(一)用爱心接纳每个孩子
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的`班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧!”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育；
而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
有效与学生沟通的方法(二)缓解学生的心理压力：
学生感到最痛苦的莫过于误解最快乐的莫过于充分的了解尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。
学生着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时，即时伸出援手。
如何与学生进行有效的沟通3与学生有效的沟通的方法一、充分了解是有效沟通的前提
了解才能理解，理解才能化解，而消除误解、化解矛盾、互相理解正是进行有效沟通的主要作用之一。因此，我们在日常工作中应当注意了解学生的学习、生活状况，了解他们的心理需求；
了解大学的文化与精神，甚至对整个高等教育的背景和发展也应该有所了解。只有对学生有了充分的了解，在与他们的沟通中，才能更准确地理解他们的想法和需求，才能引起他们的共鸣和同情，才能更好地找到解决问题的切入点和突破口，沟通才能发挥出实效。
与学生有效的沟通的方法二、责任意识是有效沟通的灵魂
与学生进行沟通是为了促进了解、解决问题、化解矛盾，而不是简单地闲聊和交流信息，这是一项很重要的工作。我们在与学生沟通时，从始至终都必须具备强烈的责任意识，要认识到我们是作为服务者在倾听服务对象的意见；
要认识到我们是作为管理者在征求管理对象的建议，要认识到我们是作为教育者在履行后勤服务育人的使命。沟通中，我们有责任承担失误，也有责任接纳建议有责任维护自身岗位的利益，也有责任顾全集团和学校的大局
有责任维护学生的权益，也有责任维护自身的尊严。当我们负责地对待学生提出的意见和建议，负责地说明情况、解释问题，负责地解决问题、改正错误，我们就一定能赢得学生的尊重和理解。这种贯穿始终的责任意识正是指导我们实现有效沟通的灵魂。
与学生有效的沟通的方法三、实事求是是有效沟通的基础
实践中，学生对后勤工作提出意见比较多的一般是投诉和抱怨，而正确对待和处理学生的投诉和抱怨正是与学生沟通的重要内容。在学生提出的这些投诉和抱怨中，虽然有部分内容并不客观、真实，只是一时情绪宣泄，但绝大多数都是我们服务工作中确实存在的问题；
我们只有实事求是的看待自身问题，实事求是的解决这些问题，设身处地的替学生考虑问题，才能赢得学生的信任，沟通才存在意义。换句话说，我们在与学生沟通时，要多从自身工作的不足来考虑，要正视工作中存在的问题
要虚心接受学生提出的意见和建议，更要实事求是的解决问题。如果在沟通中我们掩盖错误或者屡错不改，不能实事求是的对待自身确定和错误，就不能取得学生的信任，无论什么样的沟通都将失去存在的基础，不能解决任何问题。
如何跟学生沟通
如何跟学生沟通？1把师生平等的观念落到实处
师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。教师不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。
2善于寻找和学生的共同语言
教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。良好的关系有助于教育问题的解决,实现良性循环。
3学会对学生的事“感兴趣”
对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。
4试着使用一些改善人际关系的小技巧
比如，适当改变一下对学生的称呼；在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要的日子（如生日），给学生制造一点惊喜，等等。
二我也是从你这么大过来的
(角色置换效应)
在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
在师生沟通中，教师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，老师有意引导，学生耳濡目染，学生也逐渐学会理解他人，学会宽容和分享，对终生成长和发展产生长远效益。
角色置换效应的典型例句：
1、我也是从你这么大过来的，我很理解你。
2、换了是我也可能会那样做的。
3、我也曾经有过和你一样的烦恼。
4、如果你是老师，你会怎么做呢？
三“废话”有多重要？
(调味品效应)
谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……打破学生筑起的心理防线，使学生更容易接受老师的教育,使后续的谈话更容易进行。
调味品效应在师生对话、家校沟通中既能缓解紧张气氛，打破谈话僵局，又可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音,把学生不知不觉地引入设定的教育情境。
调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中：一把椅子，体现尊重；一杯热水，表达关心；一句寒暄，传递温暖。人的情绪和精神是可以互相感染的，我们教学生懂礼，自己要先懂礼。这不是大道理，而是待人接物的一般常识。
教师和学生有效沟通的方式
导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。下面我为大家整理了教师和学生有效地沟通方式，欢迎阅读！
一、尊重学生
在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊、自我喜悦和自我欣赏，便会有多少幸福，有多少成就。有位教育学家说过，教师有可怕的力量和得天独厚的机会，可影响学生的一生，他的尊重带给学生自尊与自信，是学生快乐的源泉和不断努力、超越自我的源动力。
在人际交往过程中有一条重要的原则，就是“你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人”。而体现在师生关系中，就是要老师能放下师道尊严的架子，和学生处于一个人格平等的位置上，蹲下身子倾听学生的心里话。要尊重就要倾听，用心倾听。老师只有认真倾听了才能了解学生的心理，才能挖掘学生一些行为思想根源。老师认真倾听的结果是使学生感受到老师对学生的信任，以信任交换信任，以爱交换爱，师生之间的感情出现一个高潮。倾听是尊重的表现，是实现和谐沟通的必要条件。
尊重学生、使学生感受到教师真诚的态度，就可以自然拉近教师与学生的距离，能为师生交往奠定良好的基础，使沟通顺畅进行。
二、热爱学生
苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师担当和从事的是爱的.事业。和谐的师生关系不是利益的关系，不是交换的关系，不是权力的关系，也不是亲情的关系，而且能是一种出于内心真诚感情的平等友爱、纯洁健康的关系。
这种纯洁、良好的师生关系，首先应是源自教师对学生无私的爱。教师这一职业不能看成是一种谋生的手段，因为它背负着重大的人生使命，只要充当教师这个角色，对学生的爱就不可或缺的，这正是教师职业的伟大之处。
如何爱学生，教师不仅关心学生的学习，更重要的是教师对学生的爱应体现为严格要求学生和尊重学生的高度统一。而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，特别是对成绩不佳的学生，对成绩较差和行为习惯不良的学生，教师更要经常与他们进行情感交流。爱学生最需要的是了解孩子的需求，根据需求施爱，满足学生的心理需求，学生才会从心里感激老师，佩服老师，就收到“亲其师，信其道”的效果，这样让爱与关怀如春雨滋润他们渴望成长的心田。
三、真诚待学生
学生对感情是十分敏感的，他们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，欲想获得他人的真诚相待，首先就要真诚地对待别人。师生之间也是如此。
作为教师想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到老师是真诚的，这样才能够建立关系，师生心理距离才能渐渐减小，心灵的沟通才能实现，用真诚换真诚。
只有用真诚关爱帮助学生才能使教育达到预期的效果。我有这样一种感受，就是那些多年与自己保持联系的学生，多是当时班里最顽皮、最不听话的学生。其中现在有一个学生是军队中的营级干部，每年只要是节日，我都能收到他的祝福短信，一次不少。因为他上学时成绩不是太好，我曾真诚地在他身上倾注了大量心血，没有放弃过他。后来他参军了，知道自己文化底子薄，想考军校怕考不上，给我来信，问我怎么办，我就鼓励他努力复习，有机会要拼一拼，给他寄去了复习用的书籍。后来他经过努力终于实现了自己的梦想。在接到录取通知书的第一时间他给我打来了电话，说：“老师，我感谢你，是你的真诚关心一直在激励着我，没有你的鼓励和关爱我不会有今天的结果。”因此，作为教师，应该克服以领导者自居的观念，把传授知识与情感投入相结合，尊重学生，真诚地爱护学生。
四、欣赏学生
每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，带着有色眼睛看人，就很难欣赏对方的优点和长处，就会对他产生否定的情绪，在心理上也会排斥他，从而产生消极的情感体验，双方的交流也会很不和谐。由于不能自由、坦然地表现自己，师生交流与沟通的深度就会受到很大限制。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
人的成长是在欣赏与鼓励中进行的。一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为教师，看到每个学生的优点是至关重要的。只有看到学生的优点才能够真正地尊重他，欣赏他。经验表明，一位教师如果能看到全班每个学生的优点，师生沟通一定会很顺利，他的教育教学效果一定会很好。
在具备以上前提后，就能进行良好而深入的沟通，构建和谐的师生关系。沟通还需教师具备良好的沟通艺术、语言的技巧，如掌握时机、控制情绪、批评有方等。
老师如何与学生沟通
了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通，那么老师与学生的沟通 方法 有哪些嗯?下面我整理了老师与学生沟通的方法，供你阅读参考。
老师与学生沟通的方法01
教师在平常的交流中就要明确告诉学生，上课是一个严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈，甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友，此时，师生关系就不那么清晰了，甚至可以说没必要以师徒相称了但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程，
此时，师生关系已经构成，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来，教师也要做好相应的课前准备，比如：你的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、仪表，甚至在课堂上站立的姿势都是学生学习与模仿的对象，不要在 教育 学生的同时，连自己的问题都没收拾干净，你的美好形象、你的人格魅力等将从何体现呢?俗话说：正人先正已。
在这个大前提下，教师与学生在课内外的沟通与交流工作就可以融洽、和谐而有活力地开展了。
在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢?比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑
当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他(她)拉话，他(她)会觉得老师在关注他(她)，在这种心理的支配下，他(她)会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话当我与某学生擦肩而过时，我提醒他(她)“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或“天气热了，你的头发是不是该剪了”，或者是“春天来了，出去吃饭，注意卫生哈”，或“今天你又‘留’老师了，回去走快一点，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，
而且一定是真实的话语当我看到学生在吃零食时(这已经是司空见惯的现象)，我对他(她)说，“好吃，看得见”(这是一句 广告 词)，我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着我和同学开心一笑，然后走开了，我想他(她)一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪当我发现有的学生生病或受了伤时，我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊!”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了?”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。
3当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对我们教育教学工作是大有好处的。
老师与学生沟通的方法02
步骤/方法
眉目含情，传递欣赏
著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容受到挫折时，投以鼓励的目光后进的学生需要更多的是尊重的眼神……教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量，感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。
课余交流，增进友谊
其实课余时间是与学生交流的大好时机，教师应在课余经常找机会与学生沟通，从而赢得学生的好感，建立亦师亦友的关系。
1.严肃话题轻松化。我在假期回校日调查时，发现一位性格偏激的学生竟然骑着摩托车，是不是大“涮”他一顿呢?我拍着他的肩膀说，你虽然经常惹老师生气，但过完 春节 后我还想看到你毫发无损。他不好意思地低下了头。以他的脾气，斥责只会换来更强的逆反心理。
2.家常式的闲聊。开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦，他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友，爱玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、细心，在这些拉家常式的闲聊中，你会发现教育的契机，以相机“寓教于聊”。
3.投其所好式的沟通。学生爱看童话，寓言，爱猜 谜语 ，爱看卡通片，就和他聊这一方面的内容。投其所好，使学生越发爱和你接近，在这种近距离的接触中，蕴藏着多么丰富的教育力量啊!
4.让学生了解老师的想法。学生对老师的生活、工作带有强烈的好奇心，是非常正常的，对于学生的发问、好奇，我都在尽可能的范围内予以回答，满足他们了解的需要。对于班级工作的一些想法也会告诉学生，争取大力支持。
以文传情，拉近距离
情感是维系教师与学生关系的纽带，教师一道道真诚的目光，一个个灿烂的微笑，一句句谆谆的教诲，一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，加深了双方的感情。因此，在作业本上、检查卷上、红花本上都不能吝啬一个个的“优”字、一句句衷心的评语，并让文字体现出“四化”：1、表扬提高化2、批评委婉化3、批语详细化4、要求期待化。
4电话互访，加深了解
电话互访是校内沟通的一种延伸和互补。电话互访要遵循以下的原则：1.以了解情况为主。可以了解学生在生活上、学习上遇到什么难以解决的困难了解学生当前的思想状况了解学生在家的表现了解学生的交友情况了解家教情况等。2.以建议为主。建议学生在哪些地方可以做得更好，怎样才能做得更好建议在家开展些什么有益的活动建议读些什么书等。3.以激励为主尽量挖掘学生的闪光点，如学习上的优势、工作中的成绩、行为习惯上的优点，就算最差的学生也给他抠出个上课睡觉少了、作业很久没拖欠了的优点。
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